科学探究学习教学实施的研究.pdfVIP

卷 期 教学研究 年 月 科学探究学习教学实施的研究 熊士荣 肖小明 （湖南师范大学 化学化工学院，湖南 长沙 ） 摘 要 科学探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动，它不直接把构成教学目标的有关概念和认 知策略告诉学生，而是创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要 素和认知策略。科学探究教学的实施可以从八个方面着手进行：科学探究教学活动的情境设计，科学教学探究 性提问，科学教学探究性演示，科学教学探究性讨论，模拟历史题材的科学辩论活动，科学教学探究性实验， 学习环教学方法，信息技术对科学探究教学的支持。 关键词 科学探究，教学方法，模拟性。 中图分类号 文献标识码 文章编号 引言 助于提出新理论、改进实验性能。在模拟科学研究 开展探究教学时必须处理好这三方面的关系； 科学作为一种知识体系，是科学研究活动的结 二，真实性。用来开展探究教学的问题必须反映学 果。为了掌握科学知识与技能，领悟科学的本质， 生的现实生活，是发生在学生身边的自然和社会现 学会科学的方法，养成好的科学态度，发展科学探 象中的问题，而不是脱离学生生活实际的纯学术上 究能力，以便更好地促进科学和社会的发展，人们 的问题。教师要把在课堂上、户外或者实验室里的 设想教学也可以采用科学研究的形式来进行，于是 探究活动集中在现实的现象上，让学生去研究、调 便有了科学探究教学的研究和实践。科学探究教学 查和设计有相对难度又不超出其能力限度的研究 实质上是一种模拟性的科学研究活动，它不直接把 方案； 三，启发性。在探究教学过程中，教师要 构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生，而 善于激发学生学习的主观能动性，创造条件引导学 是创造一种 力和社会交往环境，让学生通过探索 生积极分析和思考，在教学的各个阶段加强对学生 发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知 探究活动的引导； 四，开放性。要正确看待探究 策略。探究教学模式概括为：提出问题、进行猜想 教学与其他教学方式的关系，诸 掌握学习、合作 和假设、制订计划和设计实验、获取事实与证据、 学习、启发式教学等等，这些先进的教学方式都是 检验与评价、表达与交流。这种教学的基本原则 在反省传统教学中过分注重灌输知识的背景下产 是：由学生自己亲自制定获取知识的计划，能使学 生的，实质上也含有 “探究”的某些因素，要善于 科内容有更强的内在联系、更容易理解，教学任务 从中汲取它们的独到之处，对探究教学本身不断反 有利于激发内在动机，学生认知策略自然获得发