人教版美术七下活动一《收集.与交流──设计标志》word教案.docVIP

第三单元校园的春天　 《收集与交流——设计标志》教学设计 雷锋中学 肖颖 教材分析： 《收集与交流——设计标志》属于人教版美术七年级下册，第三单元《校园的春天》第一课的内容。是中学美术教学阶段“设计·应用”领域的课程。标志在生活中无处不在，用来识别和传达信息，具有识别、象征、审美和凝聚的功能。通过本课学习要使学生认识理解标志的概念、种类、特点及构成形式。标志不光要造型美还要图案简单、有突出的主题，从而来激发学生的创作热情，体验设计的乐趣。进而培养学生形成设计意识和提高动手能力。 学生分析： 七年级学生天真、活泼，充满了好奇和求知的欲望，大多具备一定的形象思维能力，喜欢动手制作，渴望获得成功。老师应充分利用这一特点，在课堂上组织学生进行探索活动，提高学生的学习兴趣，让学生体验到自信和快乐。 设计理念： 《初中美术新课标》教学建议中指出教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方法，进行自主学习与合作交流。结合这节课内容较多，有一定的难度，所以我运用导学案引领学生自主学习掌握知识。以课件运用和标志的图片引导学生观察、体验，合作交流。 因为标志设计与生活之间有密切的联系，所以确定本课的重点，是标志的特点，它对学生初步观察分析标志有重要意义。由于学生观察生活的感受不同、理解不同，所以把难点定为创意设计。重点的解决是用小组探究方式，以及运用课件演示反面的举例来加深对重点的理解。难点是学生以小组比赛的形式来解决的，同时又调动学生的积极性，加强了课堂的趣味性、提高了课堂的效率。 教学方法：采用“自主学习、合作探究”的教学方法。 教学目标： 1、知识目标：了解标志的一般常识及种类、特点。 2、能力目标：了解标志设计的特点及构成形式，并能制作简单的标志。 3、情感目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力,提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点难点： 教学重点：形式教学难点：标志设计的创意教学重点：形式教学难点：标志设计的创意 一： 引导阶 段 教师出示三种标志让同学们猜猜老师都去过哪些地方。 启发式导入 学生好奇心踊跃，积极回答 激起学生的学习的兴趣，为课堂创设一个良好的学习氛围 40″ 二： 发展阶 段 1、标志的概念、功能 是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。标志具有识别、象征、审美和凝聚的功能。 2、标志的起源 标志起源于上古时代的“图腾”最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上,后来就作为战争和祭祀的标志,成为族旗,族徽。国家产生以后,又演变成国旗、国徽，现代的标志应用到各行各业。 3、标志的种类和用途 公共标志——　 　 商标——　 　 徽标—— 　 4、标志的特点 图案简单、主题突出、形象独特、造型美观 标志特点反面举例 5标志构成形式 汉字 字体类：字母　　 数字 图象类：具象 　　　　抽象 综合类：字体+图像 6标志的设计方法步骤： 1选题： 2构思： 3构图： 4定稿： 5着色： 教师引领学生了解标志的概念、功能 教师组织学生了解标志的起源 教师与学生共同分析标志的种类 教师组织学生探究标志的特点 启发学生认识设计标志存在的误区 教师组织学生抢答 教师引导学生设计标志时要应注意的问题 学生自主学习回答标志的概念、功能 学生了解标志的起源发展 学生观察、分析出标志的种类 学生小组探究标志的特点 学生分析设计标志的错误 （学生抢答） 小组合作找出相应标志的构成形式 学生了解标志设计方法步骤 通过小组回答问题加深对标志认知与理解 简单的了解标志的起源和发展,对以下的学习进行铺垫.激发学生学习的兴趣 培养学生理论联系实际的能力，加深对标志理解的 培养学生小组合作探究的能力 观察分析找出正确的标志，培养学生的观察能力以及理论联系实际的能力 通过抢答的形式又激发学生竞争的意识，充分激发学生的学习兴趣，快乐轻松的学习 明确设计步骤，为更好的完成作业打下基础 30″ 30″ 2′ 20″ 5′ 5′ 1′ 三： 学生作 业 任选其一：为校园艺术节设计一个班级的标志或为学校设计一个校徽。 教师布置作业 学生作业 能将课堂上学到的知识运用到作业中，发展创新意识和创造能力，提高动手能力 20′ 四： 评 价 老师将学生设计的标志展现给全班同学欣赏，对优秀的作品请设计者谈谈设计的理念。并评出优秀小组。 教师组织学生进行评价 学生欣赏 谈设计思想 提高学生的审美评价能力，共同学习、共同进步 3′ 五： 总 结 教师总结本课。 小结 产生共鸣 与学生情感交流产生共鸣 2′ 板书： 《收集与交流——设计标志》 标志特点：简、突、独、美 汉字 字体类：字母 数字 构成形式： 图象类：具