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哈尔滨市体育教育专业研究生开放式实验教学改革的探索 　　摘要：采用文献资料等研究方法，对哈尔滨市通过体育教育专业研究生开放式实验教学进行探索性研究，参考运动人体科学方面专家的意见，依据一线体育教师急需解决的问题，结合学院实验教学现状及实际条件，初步构建体育教育专业研究生的运动人体科学实验课程体系，并对该开放式实验教学新体系进行应用效果的个案检验，结果显示效果显著，可以在其它专业研究生以及本科生教学中广泛推广。 　　关键词：体育教育；实验教学；改革 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008—2808（2013）04—0061—05 　　实验教学是体育教育专业研究生教学的组成部分，可提高学生的综合素质，但现有的实验教学不利于学生科研创新能力的培养，为了培养合格的体育人才，实验教学改革势在必行。国外对开放式实验教学非常重视，国内，很多高等院校借鉴国外先进经验，已经在实验教学改革探索的道路上取得了实质性的进展。香港教育学院专门设置教育科技处，浙江大学的开放性实验室管理系统，河海大学的实验网上预约系统等。但国内关于体育类专业实验教学改革方面的报道较少，且缺乏实践研究，体育教育专业研究生开放式实验教学研究还未见报道，为此，本文对体育教育专业研究生实验教学进行研究，查找现有实验教学存在的主要问题，提出开放式实验教学改革方案，并结合教学现状及现有实验条件对哈尔滨体育学院体育教育专业的研究生进行实践检验，为提高体育教育专业实验教学质量，促进体育人才培养提供依据。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　研究对象为体育教育专业研究生实验教学。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 参阅国内外有关高校教学改革的著作，通过与相关专家、学者进行交流，并查阅中国学术期刊网和中国优秀硕士及博士论文网上有关实验教学改革的相关文献，并对这些文献进行整理、分析、归纳，为本研究提供参考。 　　1.2.2 访谈法 访谈哈尔滨市体育教育相关方面的专家和高校的实验室主任，了解现有的实验教学体系，为本研究提供参考依据；访谈一线体育教师和教练员，了解当今社会对体育教育专业人才的要求，为实验内容设计提供参考。 　　1.2.3 实验法 为了检验和诊断开放式实验教学体系的合理性和可行性，采用教育实验的方式，结合哈尔滨体育学院现有的实验条件，以“自愿”为前提，选取哈尔滨体育学院体育教育专业研究生12名进行开放式实验的个案实践教学，为开放式实验教学体系的修正及教学改革的大规模实施提供依据。 　　2 结果与分析 　　2.1 体育教育专业研究生实验教学现状 　　实验教学是培养研究生实践动手操作能力、科研能力和综合素质的重要教学环节。通过调查发现，哈尔滨市现有的体育教育专业研究生的实验教学都是依附理论课程而存在，普遍存在以下问题。 　　2.1.1 实验教学无独立设课 调查显示，在体育教学中，存在重术科，轻理论的问题，在理论教学中又存在，重理论，轻实验的现状，75%的高校体育教育专业研究生的实验教学没有得到应有重视，实验课完全依附于理论课的教学方式，无独立的实验课程，导致理论跟实验联系不紧密，学生的学习兴趣不高，缺乏积极性，被动的参与实验，实验达不到应用的效果，抑制了学生创新能力的提高。 　　2.1.2 实验教学内容陈旧，脱离实际需要现有的实验教学内容都为教学大纲设定实验教学课时和内容，其中88.9%的实验为基础性的验证实验，综合性和设计性实验只占11.1%，存在严重不足的问题，并且现有的实验内容脱离实际工作需要，体育教育专业的研究生在运动人体科学方面的科研量很少，这样的教学内容导致体育教育专业培养出的研究生缺乏运动人体科学理论的应用能力，与某些社会岗位脱节，毕业生进人工作岗位后，感到压力大，不能很快胜任工作。 　　2.1.3 实验设备利用率低 近年来，随着教学改革的深入，各高校也加大了对实验室建设的投入，购置大批新实验仪器，明显改善了实验教学环境，但由于管理体制和实验教学模式的发展相对滞后，导致教学资源闲置较多，得不到充分的利用，形成实验设备利用率低等问题，严重制约当前高校对于复合型、创新型人才的培养。 　　2.1.4 实验教学考核体系不利于体现学生能力现有的运动人体科学方面的实验教学没有形成完善的考核体系，大部分只是根据实验报告的书写及出勤情况给出实验内容的分值，有的在理论期末考试中附带几道相关的实验内容试题，分值比例很低，还有的实验课程并不把实验成绩记入本门课程的总成绩。这种实验教学考核现状导致教师和学生对实验教学不重视，不利于学生的实验操作能力及对相关体育运动知识理解情况的考核，不利于掌握学生实验操作的真正效果，不利于学生实验学习积极性的提高，不利于学生创新能力的培养。 　　2.1.5 实验教学模式单一