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基于工作过程校企共建中职专业教学资源库探索 　　摘 要 中职专业教学资源库建设资料匮乏，形式单一，严重制约了专业内涵发展。上海市材料工程学校工程材料检测技术专业将“基于工作过程”理念从课程开发扩展到教学资源库建设中，按照完整的工程材料检测工作过程来架构专业资源库的程序和内容，校企共同开发了6个资源包，为中职专业教学、学生自主学习、职业资格培训等提供服务。 　　关键词 工作过程；专业教学资源库；校企共建；中等职业学校 　　中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）23-0005-04 　　一、问题的提出 　　目前，在精品课程建设的引领下，职业教育课程资源得到大力发展。专业教学资源库建设进一步推进，但大多集中在高校和高职院校，而中职专业教学资源库建设资料匮乏[1]。文献研究显示，目前中职多数专业教学资源库形式单一，内容大同小异，仍以教学素材的堆积为主，如常规的电子教案、教材、授课计划、课程标准、多媒体课件、教学视频等。这种重复、单一、孤立的教学资源库无法突出专业特色和内涵。很多教学资源库建设主要由在校教师承担，因此呈现出以学科体系为主，与职业教育需求脱节的特点。 　　“基于工作过程”概念最早由德国不来梅大学技术与职业教育研究所（ITB）于20世纪80年代提出。对工作过程的理解是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“基于工作过程”能有效地在职业和教育之间架接，缩短职业和教育间的距离。依据这一理念上海市材料工程学校工程材料检测技术专业把“基于工作过程”理念从课程开发扩展到专业建设中，并在整合专业优质资源的基础上，按完整的工程材料检测工作过程来架构专业资源库的程序和内容。在建设过程中，企业深度参与，共同打造突出职业特色、交互共享、内容丰富立体并可持续更新调整的专业教学资源库，使专业教学资源库真正在内涵上提升专业实力。 　　二、中职专业教学资源库建设基础 　　（一）专业建设基础 　　专业教学资源库是在专业建设基础上整合专业优质资源而建成，专业基础决定了专业教学资源库的建设水平。以学校工程材料检测技术专业建设为例，随着上海经济结构转型，重污染、重耗能企业，如水泥生产企业逐渐淡出上海经济发展圈，取而代之的是从其他省市购进原材料进行后期加工处理。以建筑工程中用量最大的混凝土搅拌站为例，在上海混凝土搅拌站有约300家。这些搅拌站直接从外省购进水泥、砂、石等原料，购进的原料需检测合格才能进一步使用，从而衍生大批检测企业，包括与学校有校企合作关系的浦东众材检测中心、圣戈班、申美检测公司、通标标准检测公司、上海轻工检测总站等，这些检测企业每年需要大批懂检测技术的一线操作人才。经过广泛的市场调研，学校把原有的侧重生产工艺的“硅酸盐工艺”专业调整为“工程材料检测技术”专业。这一调整正是突出中职专业的市场实效性，体现中职专业服务地方经济发展的定位。在专业建设过程中，把上海及周边省市的工程材料检测企业涉及的众多职业工作任务（包括检测的材料种类、检测项目、检测标准、检测设备、检测工艺、检测结果评价等）进行梳理，分析工作过程要素（包括工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境等），归纳出工程材料检测领域的职业要求，根据职业要求导出学习要求，在工作过程与学习过程之间建立对应关系。基于此制定专业培养目标，建立课程开发、教学过程设计和人才跟踪反馈机制，见图1。 　　为了进一步强化专业内涵，突出专业特色和优势，近几年对该专业的教学资源进行整合，基于工程材料检测技术工作过程来架构资源库，这个过程不是通过学科体系而是以整体、连续的职业工作过程为参照架构。资源库内容侧重最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足企业和劳动力市场的需求。基于工作过程架构的教学资源库改变了传统数字化资源的简单堆砌和直接呈现以及应用方式流于程式化、缺少变通的局面，整个建设过程企业深度参与，使资源库的呈现方式和呈现内容处处体现行业企业特色。 　　（二）校企共建基础 　　参与资源库共建的企业都是以签订合作协议为基础。企业专家、工程师或技术工人以聘用方式参与到专业建设中，提供行业信息、生产技术、工作流程，配合教师共同提炼工作任务等。企业有挑选本专业优秀毕业生的优先权。参与工程材料检测技术专业教学资源库共建的企业有上海众材工程检测有限公司、上海市建筑构件制品有限公司、圣戈班伟伯绿建建筑材料（上海）有限公司、上海洋山港基混凝土有限公司和上海轻工检测总站等。 　　（三）信息技术基础 　　资源库要具备交互共享功能，最终以数字化共享型资源平台呈现。依托学校强大的物联式公共服务系统云信息技术平台（包括管理平台、数字多媒体教学系统和应用平台），联合上海景格信息技术公司为资源库建设提供信息技术支