基于柔性引进的高职院校兼职教师人才队伍聘任机制初探.docVIP

基于柔性引进的高职院校兼职教师人才队伍聘任机制初探 　　摘要：兼职教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的重要内容。建立基于柔性引进的高职院校兼职教师聘任机制，可以充分吸纳与利用校外优秀人才资源，解决学校事业发展与专业建设的人才急需，缓解编制矛盾，规避劳动纠纷，解决兼职教师聘请难、管理难、考核难、提高难、不稳定、不融合等实际问题。本文给出了兼职教师柔性引进的方式、条件、待遇、管理、流程等操作层面的关键问题，有利于高职院校建立一支层次分明、结构合理、业务精湛、长期稳定、融合互动的兼职教师队伍。 　　关键词：师资队伍；兼职教师；柔性引进；聘任机制 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0233-03 　　一、问题引入 　　兼职教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的重要内容。随着高等职业教育人才培养模式的转变、内涵建设力度的加大，兼职教师队伍建设的重要性越发明显。兼职教师队伍建设不仅可以有效地传授企业文化、最新产业发展动态、最前沿的技术工艺，又可以强化校企合作，弥补教师人数不足、编制不足的欠缺，完成规定的理论或实践教学任务。然而，受国家劳动法规、企业人力资源管理机制、学校聘任制度与待遇、兼职人员个休差异等因素的影响，许多高职院校仅仅停留在聘请个别企业人员代课的初级阶段，加上待遇低，兼职教师队伍建设始终遭遇聘请难、管理难、考核难、提高难、不稳定、不融合等困惑。探索建立基于柔性引进的高职院校兼职教师聘任机制，可以充分吸纳与利用校外优秀人才资源，解决学校事业发展与专业建设的人才急需，缓解编制矛盾，规避劳动纠纷，有利于建立一支层次分明、结构合理、水平精湛、长期稳定、融合互动的兼职教师队伍。兼职教师的聘任形式，关系到职业教育教师队伍的比例结构和整体水平，关系到高职院校的人才培养质量。当前，高职院校迫切需要规范和完善兼职教师聘任制度，以确保行业企业优秀的技能型人才、能工巧匠进入学校兼职，并切实发挥出兼职教师的作用与潜能。只有建立起高效的人才聘用机制，才能为兼职教师提供空间，让兼职教师充分发挥自身的主观能动性。 　　二、柔性引进的内涵 　　柔，原指植物初生而嫩，软，不硬，与“刚”相对。在日常工作中，人们常用“柔性”来表示物质柔软易弯、灵活可变的性质。在管理学中，引入“柔性”概念，强调对于人的管理，应在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制性的、以人为本的、灵活多变的管理模式，让管理在人们心目中产生一种自觉的潜在说服力，从而把组织意志变为人们的自觉行动。在高等学校师资队伍建设中，人才引进方式主要有智力引进、智力借入、业余兼职、进入编制、人事代理、合同制用工等多种途径。为创新聘用机制、缓解编制矛盾，规避劳动纠纷，灵活使用人才，高职院校可采用“柔性”引进的方式，打破地域、户籍、身份、档案、人事关系等人才流动中的刚性制约，在不改变和影响人才与所属单位人事关系的前提下，采用学校引导、市场调节、灵活聘用，契约管理的方法，从行业或企业聘请专业技术、管理人员来校做兼职教师，实现“引”而不“进”。柔性引进的基本原则就是不求所有，但求所用，按需引进，注重实效。兼职教师的“柔性”引进，打破了传统的户籍、档案、身份等人事制度中的瓶颈约束，在不改变与其原单位隶属关系的前提下，以智力服务为核心，注重人、知识、创新成果等的有效开发与合理利用。这既在一定程度上稳定了学校的人才队伍，又实现了人力资源的有效配置，达到了缓解编制矛盾，规避劳动纠纷，灵活使用人才的目的。高职院校的基本任务就是培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才。以技能为主要特征的教育教学必须与现代企业建立紧密型合作关系，主要专业课程、实践课程必须由具有丰富经验的企业一线的管理人员、能工巧匠为学生传授新知识、新技术、新工艺、新方法。现代企业其自身内在的的人力资源管理与基本社会组织构架，又明显表现出柔性化特征。另外，兼职教师作为有知识、有思想的社会人，在管理方式上应注意到其群体特点和个体要求，在以情感为依托建立良好的沟通管理环境的基础上，着重从内心深处来激发兼职教师的内在潜力、主动性和创造性，这是人才柔性管理的重要手段。 　　三、柔性引进的主要工作岗位与基本方式 　　《江苏省高等职业院校人才培养工作评估指标体系（试行）》中明确提出，高职院校要从行业、企业聘请经营管理专家、技术能手来校承担主要专业课程与实践技能课程的教学工作，兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比要达到20%，兼职教师承担的课时数要达到专业课教师课时数的40%（示范高职院要求更高）。根据高职院校目前师资队伍建设的实际情况，兼职教师的主要岗位有学校董事会成员、专业委员会成员、专业带头人、课程负责人、科研管理与研究人员、实践教学管理人员、理论课程与实践课程教学人员（含顶岗实习指导教师