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少数民族大学生形势与政策教育创新模式探讨 　　摘 要：形势与政策教育作为高校思想政治教育的重要组成部分，在大学生加强自身修养，实现健康成长中具有不可替代的重要意义。提高形势与政策教育的实效性一直是高校思想政治教育迫切需要解决的问题。少数民族大学生作为大学生中一个重要且特殊的群体，具有特殊的民族思想观念。从少数民族大学生特有的思想特点出发，结合当前少数民族大学生形势与政策教育现状，找出其中存在的问题及其原因，创新少数民族大学生形势与政策教育模式，是提高少数民族大学生形势与政策教育实效性不可回避的重要任务。 　　关键词：少数民族大学生； 形势与政策教育； 模式创新 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）05-0058-03 　　收稿日期：2012-10-22 　　基金项目：国家民委教改项目“民族院校‘形势与政策’课教学实效性实现途径研究”（11068） 　　作者简介：吴道显（1977-），男，云南镇雄人，云南中医学院社科部讲师； 　　黎贵优（1964-），男，云南富宁人，云南民族大学马克思主义教学研究部教授。 　　形势与政策教育作为高校思想政治教育的重要组成部分，在大学生加强自身修养、锤炼优良品德、实现健康成长中具有不可替代的重要地位。形势与政策教育可以帮助大学生全面认识当前国内外形势所发生的变化，正确理解党和国家的方针政策，树立科学的世界观、人生观和价值观。形势与政策教育作为思想政治教育的重要组成部分，“必须协调社会各方面力量和资源，在充分发挥作用的同时，又密切配合，形成思想政治教育的最佳合力”，才能增强形势与政策教育的实效性，发挥形势与政策教育应有的作用。少数民族大学生是大学生中一个重要而又特殊的群体，因其自身独有的特殊性和外在环境等因素的影响，对他们进行形势与政策教育的效果并不理想。本文从少数民族大学生特有的思想特点出发，结合当前少数民族大学生形势与政策教育现状，找出其中存在的问题及其原因，对创新少数民族形势与政策教育模式做一个粗浅的探讨，以期有助于少数民族大学生形势与政策教育实效性的提高。 　　一、少数民族大学生形势与政策教育的特殊性 　　作为大学生的一个重要组成部分，少数民族大学生也是走在时代前沿的主流群体，喜欢听取来自不同方面的声音，善于发表自己的见解等，其形势与政策教育也必须遵循思想政治教育的一般原则与要求。但少数民族大学生同时又是大学生中一个特殊的群体，除了具有大学生的一般特性之外，还表现出了与本民族相关的区别于其他大学生的一些民族特性。因此，少数民族大学生形势与政策教育也面临相应的特殊问题，具有独特的民族特征。 　　首先，教育对象的特殊性。教育对象即少数民族大学生，其特殊性主要表现为两个方面。第一，“双重民族意识。”一方面，少数民族大学生作为中华民族的一员，具有强烈的爱国热情和国家认同感；另一方面，由于受到自身历史传统文化、教育状况、生活环境等影响，表现出了对本民族强烈的归属感和情感依赖，具有较强的民族意识。这种意识在离开本土进入一个“异域文化”环境之后表现得尤为突出。在与其他民族学生交往中，表现出强烈的民族意识或民族特性。也即出现“一些学生民族观念强烈，政治意识较为淡薄”[1]的现象。第二，文化接受能力的相对性。少数民族大学生主要来自于边远民族地区，因历史、地理、文化等原因，其地区发展相对落后，在进入大学前，少数民族学生主要是在本民族文化的熏陶下成长，汉语知识基础相对薄弱，致使其在进入大学后的理解能力、接受能力相对不足，在生活、学习、交流中存在一定的不适应，较城市或内地汉族学生有一定的差距。此外，因生活习惯、宗教信仰等因素的“规定”、约束，少数民族学生之间表现出了接受不同文化的适应能力差异。如：“回族、维吾尔族、哈萨克族、东乡族、撒拉族、柯尔克孜族、保安族、塔吉克族、乌孜别克族、塔塔尔族的少数民族大学生对本民族文化的认同较高，对异质主流文化的适应难度较大。”“鄂伦春族、鄂温克族、东巴族、纳西族、彝族、壮族、布依族、毛南族、仡佬族等少数民族大学生对异质主流文化的适应相对容易。”[2] 　　其次，教育内容的特殊性。少数民族大学生的特点，决定了其形势与政策教育内容的特殊性。双重的民族意识体现了少数民族大学生集国家认同与民族认同为一体的思想政治诉求，文化接受能力的相对性促使少数民族大学生表现出了对学习知识的渴求，同时也使其产生了一定程度的失衡感，甚至自卑，希望得到尊重和理解。因此，少数民族大学生形势与政策教育，既要从国家发展的层面按照一般原则和要求确定教育内容，提升其作为当代大学生应该具有的素质，又要立足于各民族利益得失、民族地区兴衰荣辱等学生关注具体问题的实际需要来选择少数民族大学生容易接受的教育内容，以调动其学习的积极主动性。少数民族大学生形势与