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土木工程专业“三明治人才培养模式的探索与实践
王小岗 乐进发 邱战洪
(台州学院机电与建筑工程学院,浙江台州318000)
摘 要:台州学院是浙江省和台州市共建的综合性本科院校,被浙江省教育厅誉为省内升本转型最
为成功的地方院校之一。多年来,学校坚持在校地互动中探索复合型、应用型人才培养新途径,人才培养
初显成效。台州学院土木工程专业在浙江省本科院校率先开展了校、企联办的“三明治”人才培养模式的
探索与实践。本文论述了土木工程专业“三明治”人才培养模式的教育教学改革背景、思路、方案以及保
障措施。
关键词:地方院校;土木工程教育;人才培养模式
一、“三明治”人才培养模式的背景
浙江省台州市,地处浙江沿海中部,长三角经济区的最南翼,是浙江省改革开放以来发展最活跃的地
区之一。1994年撤地建市以来,台州市区综合竞争力已位居全国大中城市第35位。打造“长三角地区
先进制造业基地”、“东南沿海现代化港口大城市”和“中国民营经济创新示范区”这三个目标,已列为台州
市重要发展战略。与此同步,建筑业已然成为台州市的支柱产业。2006年全市完成建筑业产值392.06
沿海高速公路、高速铁路的建设、城市公共设施建设、旧城改造、小城镇建设等亟需大量用得上、留得住、
素质高的土木工程专业人才。然而,台州市建筑企业从业人员中具有大学本科以上学历仅占1.78%,高
学历、高技术人才稀缺,一般劳动者的素质低下。
台州学院是浙江省和台州市共建的综合性本科院校,被浙江省教育厅誉为省内升本转型最为成功的
地方院校之一。多年来,学校坚持在校地互动中探索复合型、应用型人才培养新途径,确立了“地方性、应
用性、综合性、高教性”的办学定位,转变教育观念,深化教学改革,人才培养初显成效。在这一背景下,学
院在原有建筑工程技术专业基础上,于2005年设立土木工程专业。
与同类地方院校情况类似,成立之初,土木工程专业的生存和发展就面临着一系列严峻挑战[1]:高校
扩招致使地方院校生源质量下降、用人单位对毕业生要求提高带来的巨大就业压力、师资力量薄弱结构
不尽合理导致的教学质量滑坡、转型初期缺乏工科办学经验、办学特色不突出等。与此同时,地方院校土
木工程专业教育自身存在的许多深层次问题并未得到妥善解决。主要表现在以下几方面L2J:
一是“厚基础,宽口径”的“通才教育”模式,如何与“地方性”、“应用性”人才培养定位相互统一。应该
说,1998年“大土木”专业的整合,突破了传统和狭隘的专业教育观念,其主导思想是用“厚基础、宽口径”
的“通才教育”思想培养学生。但是,一定意义上,“厚基础”与“宽口径”,本身就是一对矛盾:“厚基础”的
学生往往动手能力较弱,毕业以后更多选择进一步的学习深造,较少倾向于生产第一线;突出了“宽口
径”,势必淡化“厚基础”,造就太多华而不实的“万金油”,这一现象在地方院校表现尤为明显。要在有限
作者简介:王小岗(1967~),陕西人,博士,教授,台州学院机电与建筑工程学院副院长,主要从事土木工程专业的
教学渖}研和管理工作。
基金项目:浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目(yb0609S),台州市教育科学规划重点资助课题。
高等学校土木工程专业建设的研究与实践
的学时内培养出“厚基础、宽口径”的“通才”,又要针对地方人才需求,体现本校培养特点,培养面向基层
的“专才”,似乎存在较大困难。浙江省内不少新办院校的土木工程专业,基于“大土木”思想,制定了一系
列体现“地方性、应用性、复合型”定位的人才培养方案,并付诸实践。但由于受诸多主、客观条件的限制,
一些培养方案中只有大土木的概念,而缺乏实施“大土木”的有效措施。从实施效果来看,其毕业生,既缺
乏重点院校学生较扎实的理论功底,又不具备职业技术学院学生较强的动手能力。其直接或间接的结果
表现在两个方面:一面是地方院校为毕业生找不到合适的就业岗位而面临巨大压力,另一面却是一线施
工单位为招不到技术过硬、综合素质优良的可用之才而犯愁,学校不知企业需要什么,企业也不知道学校
在教什么。
二是学科调整后,原有教学计划、教学内容已不能很好适应新形式要求。主要存在以下问题[3]:①课
程之间相对封闭独立,内容重复,结构不合理。主干课程过分强调内容的完整性,系统性,课程间缺乏相
互渗透和衔接,缺少优化统筹。由目前流行的许多“大土木”专业系列教材,可见一斑:所谓的整合和重
组,只不过
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