浅析高中英语阅读教学策略和活动设计.docVIP

论文题目：浅析高中英语阅读策略和 活动的设计 作者单位： 成都市天府新区籍田中学 作者姓名： 陈 琳 时间： 2014年4月  浅析高中英语阅读策略和活动的设计 一 前言： 阅读是人们获取信息的最常用手段，也是英语教学的主要目标技能，按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得运用英语的能力,高中侧重培养学生的阅读理解能力。阅读是学生接触外语信息,参加外语实践的重要途径新课程标准要求高中生具备较高的综合阅读能力如：“能阅读一般的英文报刊杂志和浅显的文学作品并获取主要信息、摘录要点；能利用上下文和句子结构猜测词义、根据上下文线索推测故事情节的发展；能理解文章主旨、作者意图；能根据不同的阅读目的确定不同的阅读策略等……” 近几年高考阅读也侧重考查学生综合阅读能力——即抓文章主旨大意，借助细节、分析、概括、归纳、推断、文章寓意等方面的能力。结合历年的高考情况来看,阅读理解题的分值比重越来越大。高考阅读理解就一直是 5篇,所占分值达 40分,约占总分的 26%左右,这就要求学生在读速、阅读技巧等方面要下大工夫。阅读理解能力的高低直接影响学生的英语成绩,因而重视阅读教学阅读训练势在必行。 教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。学生主体观是能力目的论的必然推论，学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。既知识内容的分层，又有技能发展的分层，还有活动方式的区别，教师 1