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合作学习与创新型外语人才的培养——英语专业《基础英语》课程教学的探索与实践.pdf
会生活以的方th“e方f面ing面er。onthewall”为例,如果学生不了解 合作学习与刨新型
义旧了《约圣古经巴》比,伦而用国汉王在语宫的语中设言去宴理纵解饮时,恐怕就要望文生 外语人才的培养 , 忽然看到王宫
的墙上有一根神秘的手指写着看不懂的文字。后来,一 ——英语专业 《基础英语》课程教学的
位犹太预言家向国王解释了墙上神秘的文字,原来墙上 探索与实践
的字表示 “大难临头 ”。正如墙上的预言所示,古巴比
伦国王在当夜被刺杀,由玛代人继任新的国王。正是由
于这个典故,“thefingeronthewall”被用来形容 “不祥之 口沈彩艺
兆”。因为英语习语的内容十分丰富,鼓励学生翻阅习语 中 国农业大学人文与发展学院外语系
探源之类的书籍是很必要的。 摘【 要】培养创新型外语人才 已经成为英语专业人才培
参考文献 养的 目标。本文通过 《基础英语》课程教学实践,探讨
[1】 Cronk,B.C.& A.Sehweigert.TheComprehensionofIdioms: 如何通过 以小组活动为核心的课堂组织模式将创新人才 TheEffectsofFamiliarity,Literalness,andUsage[J].Applied 培养 的理念渗透到具体 的教学活动 中,在完成具体教学 Psycholinguistics,1992. 任务的同时培养学生的创新意识和创新能力。建立有效 的管理监督评价体系,设计与教学内容相关的小组活动
22【】 Kellerman,E.TransferandNontransfer:WhereWeAreNow[J]. 任务,在使用英语完成小组活动任务的同时让学生们发 StuddesinSecondLanguageAcquisitlbn,1979 2 . 挥学习的主动权, 发挥主观能动性,培养创新能力。合
3【】 曹合建.翻译与文化迁移U】.湖南大学学报 社会科学版 , 作学习有助于创新能力的培养,应该成为英语专业课程 2oo5 11 教学的基本手段。
4【] 常宗林 认知语言文化学M【】 【关键词】英语专业; 《基础英语》;合作学习;创新型 . 青岛:中国海洋大学出版社, 外语人才;小组活动 2005. 【中图分类号】H319 文【献标识码1A
5【】 胡文仲,高一虹 外语教学与文化M【】.湖南:湖南教育出版 文【章编号】1009 . 6167 2015 03.006703 社 ,1997.
6【】 谭利思.英语习语的理解策略Ⅱ】_南京理工大学学报 社会科学 2000年4月颁布施行的 《高等学校英语专业英语教 67 版 ,2004 2 . 学大纲》 简称新 《大纲》 与9O年代制定的教学大纲相
f7] 韦汉,章柏成.图式理论和中国外语教学研究的回顾与前瞻U】. 比最突 出的特点之一是新 《大纲》强调培养学生能力是 英语专业人才培养的重点,“而学生的创新能力又是能力 西安外国语学院学报,2004 9 . 培养的重中之重”。 何其莘等,2008 “创新能力”这一概
8【】魏薇,刘明东.图式理论的发展及应用眦湖南第一师范学报, 念随着新 《大纲》的颁布不断得到拓展和延伸。近年来 2007 3 . 学者们 文秋芳,2002;陈新仁等,2003;唐燕玲,2008 关于 “创新型外语人才”的议题是在 “创新能力”的基 础上对英语专业人才培养 目标提出的更高要求。文秋芳 2002 提出 “创新型英语人才应该是具有创新素质的复 合型人才~9o1:4:创新型外语人才”的培养是一个浩大的系统 工程,涉及教师队伍的建设,课程设计,教学内容,教 学手段及评估体系的建立。 本文着眼于 《基础英语》课程教学,以合作学习模 式为基础,结合笔者多年课堂教学实践,探索如何通过 以小组活动为核心的课堂组织模式将创新人才培养的理 念渗透到具体的教学活动中,在完成具体教学任务的 时培养学生的创新意识和创新能力。 Ⅱ 基《础英语》课程介绍 《基础英语》是为英语专业一,二年级学生开设的专 业技能课之一,是一门涵盖听、说、读、写、译等多巧 技能的英语综合技能课,因此也称为 《综合英语》。薪 《大纲》要求该课程通过提高篇章阅读能力,扩大词汇 量,巩固语法知识等基本技能 JII练,结合课堂交际活 作者简介 :沈彩艺,讲师。研究方向:二语习得、英语教学法。 培养学生基本的英语 口头、笔头表达能力和交际能力。 导,以培养创新型外语人才的教学理念为宗旨,笔者以 随着英语专业教学改革的不断深入,围绕 “创新型 小组活动为课堂组织模式,从小组的组建与管理、小组 外语人才 ”这一时代的主题,学者们对 基《础英语》的 活动内容与形式,小组活动的监督与管理三方面探讨如 教学 目标的认识也不断深入。唐燕玲
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