定海区中小学“生本课程”开发现状的调研.doc

定海区中小学“生本课程”开发现状的调研 定海区海山小学 徐韶军 一、调研的目的意义 目前定海区中小学校本课程开发向纵深方向推进，已初步探索开发以学生发展为根本目的的“生本课程”。本研究试图通过调查了解我区“生本课程”开发与实施的基本情况，从中发现问题、解决问题，避免课程改革“流于形式”和“盲目跟风”，为课程改革提供一些有建设性的意见，保证新一轮基础教育课程改革健康推进。 二、调查的对象与方法 本调查采用以问卷调查为主，访谈法为辅。 本次调查采用分片随机抽样的方法，在定海城区抽2所小学1所初中，定海农村东片和西片各取1所小学，城乡结合部取小学和初中各1所，定海农村初中1所，共7所学校（其中1所九年一贯制学校，因此统计时按5所小学，3所初中）。涵盖了舟山市第二批重点教育科研项目群学校，九年一贯制学校以及资源优质学校和较薄弱学校。发放问卷共300份，回收有效问卷284份，回收有效问卷率94.7%。同时还选择具有代表性的一些调查项目，对部分教师进行访谈。 自行设计问卷，以封闭题为主，有机渗透少量半开放。问卷按3个层面设计，第一层面要求所有被调查者都必须回答（问卷第一部分共5题），第二层面要求让认为学校在开发生本课程的调查者回答（问卷第二部分共20题），第三层面要求让认为学校未开发生本课程的调查者回答（问卷第三部分共10题）。 三、调查结果与分析 （一）教师的课程意识 1、教师对课程内涵的理解 调查发现大多数教师（72.7%）能正确理解课程的基本内涵，如把课程理解为“系统性的学科知识或教学内容”或“在教师指导下的学习者学习活动的总体”，但仍有一些教师（27.3%）不能正确理解课程的内涵，或把课程等同于教科书（8.1%），或把课程视作所有的学习材料（9.1%），或者把课程看作课程表中列的科目（7.8%） 2、教师的课程意识 从图1中可以看到，对于“学生想学的内容”这一选项，教师的差异比较大，作为课程的主要部分（教材的整体结构和学生想学的内容）参与生本课程开发的大部分小学教师（62.5%）思考的比较多，尤其是“学生想学的内容”，而初中教师思考这两方面问题的只有8.5%，而对于“如何提高学生的成绩”则有37.9%的教师思考。 （二）教师对开发生本课程的态度与认识 1、认为学校从未开发生本课程的教师对开发生本课程的态度① （1）是否主张学校开发生本课程 我们对没有参与过或认为本校没有开发生本课程的教师进行了调查。调查表明大部分教师的态度是比较积极的（69.4%的小学教师和84.2%的初中教师主张学校开发生本资源），但也有一部分教师的态度是比较消极的（25.8%的小学教师和15.8%的初中教师认为无所谓） （2）是否积极参与生本课程的开发 表1：教师对开发生本课程态度的统计表 积极参与 偶尔参与 不参与 视情况而定 小学教师 43.5% 14.5% 1.6% 40.3% 初中教师 84.2% 5.3% 0 10.5% 从表1中可以看到初中教师比小学教师态度更加积极，大多数初中教师（84.2%）表示如果学校开发生本课程，将积极参与；而小学教师持积极态度的不足一半，相反有41.9%的人选择视情况而定或不参与的消极态度。 （3）生本课程的开发主体 开发生本课程的主体包括领导、教师和学生。应由学校制定开发方案，以教师为主要开发者，以学生发展需要为前提。教师在课程开发多责任主体中具有特殊的地位，因为教师是课程直接的实施者。 表2：教师对开发生本课程主体的认识统计表 教研组或年级组开发 教师自主开发 学校指定专门人员开发 专家学者开发 小学教师 30.6% 11.3% 38.7% 19.4% 初中教师 47.4% 0 36.8% 15.8% 从表2中可以看出教师的现实态度与理想愿景有着一定的差距，虽然只有不足20%的教师指望专家学者开发。但中小学教师认为有“教师自主开发的不足10%”，大多数教师希望由教研组或年级组开发，或学校指定专门人员开发。 2、认为学校在开发生本课程的教师对开发生本课程的认识② （1）开发生本课程的必要性 调查表明有79.5%的初中教师和85.5%的小学教师认为开发生本课程是有必要的，但是也有一部分教师选择无所谓或不必要。 （2）生本课程的价值 ①教师对生本课程对学生发展价值的认识 表3：教师认为生本课程对学生发展价值的情况统计表 能够发展学生的兴趣和特长 提高学生的学习成绩 能够拓宽知识领域或加深对知识的理解 增强学生的感性认识 农村教师 小学 55.6% 0.0% 31.5% 13.0% 初中 13.6% 0.0% 37.9% 48.5% 城区教师 小学 57.9% 5.3% 29.8% 7.0% 初中 69.6% 2.2% 26.1% 2.2% 从表3中可以看出生本课程对学生发展的价值“能够发展学生的