浅谈如何培养中班幼儿合作、 交往的心理品质.docVIP

浅谈如何培养中班幼儿合作、 交往的意识 阜康市幼儿园——杨宏 合作交往是人类社会生活的需要，有良好的合作交往心理品质，人们才能互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同生活的目的。在当今竟争激烈的现代社会， 培养幼儿良好的合作交往心理品质，是社会发展的需要、时代的需要 。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域也提出“乐意与人交往，学习互助、合作和共同分享”的教育目标。在幼儿园中，同伴之间的交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴的友好交往中，才能学会在平等基础上协调好各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，从而更好的认识自己，评价自己。所以注重培养孩子的合作品质、交往能力是我们幼儿园教育中必不可少的一项内容。对孩子今后能否取得成功相当重要。然而通过长时间观察，我发现今天的独生子女恰恰缺乏与人充分交往、合作的机会，他们身上或多或少的存在着不合群，自我为中心，自私等表现。因此，从小，中班开始培养幼儿合作交往能力尤为重要。 一、 了解幼儿心理，通过游戏促进幼儿合作交往的发展。 　　陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏集教、学、玩于一体，是幼儿认识世界的途径，是通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。幼儿与伙伴一起游戏，对促进幼儿间合作交往的作用尤为明显。因此，教师要创造条件让幼儿与小伙伴一起玩各种他们感兴趣的游戏，在游戏过程中孩子们能逐渐学会理解他人，学会谦让、宽容、忍耐、克制，学会合作，提高交往能力，促进合作品质、交往能力的发展。 　　中班幼儿最感兴趣的是角色游戏，这类游戏对培养幼儿合作交往能力大有好处。例如：通过“娃娃家”游戏可以让幼儿体验家庭的情感同时还能促进幼儿语言表达能力和合作交往能力的发展。在娃娃家活动中，孩子无论做主人，还是做客人，他们都会模仿成人的样子，进行招待客人或做客，在这个过程中，幼儿能做到有礼貌，学会热情为他人服务。教师还要引导孩子发展，因为游戏就像一面镜子，当幼儿全神贯注的投入游戏时，他们的认知水平、性格特点、待人处事的态度等都会活生生的展现出来。教师要充分了解幼儿的心理需要，善于利用游戏作为教育手段对孩子实施教育，促进其合作品质、交往能力的发展。具体做法如下： 　　1.教师通过创设宽松的环境,充分调动、发挥幼儿的主体性，激发幼儿主动、积极合作交往。 　　在娃娃家活动中，教师让幼儿自主选择合作伙伴、构建家庭，制定游戏规则，真正成为游戏的主体，主动获取与他人合作交往的快乐。 　　2．在娃娃家游戏中，教师的指导需要贯穿整个游戏过程，发挥主导作用。 　　教师运用适宜有效的指导方法，引导幼儿相互合作、相互谦让，体会分享，愉快的参与游戏，使之获得成功感和满足感，促进幼儿合作交往能力的不断发展。 　　3活动结束时进行参观评价自由交流，引导幼儿相互交流，共享快乐，表达情感，进一步为幼儿提供交往、学习的机会。 　　4．最后通过活动延伸，让幼儿们合作进行游戏材料的收集整理，养成善始善终的活动习惯。通过幼儿间的合作默契，激发幼儿下次参加活动的欲望。 二、积极为幼儿创设交往的环境，感受合作交往的乐趣。 幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中才能得到锻炼。 1、利用互动墙饰与主题活动的紧密配合创造交往的环境。 如刚开学，入园的幼儿对我们新换的中二班教室有陌生感，往往会产生恐惧不安、焦虑的心理。针对以上情况教师创设《我喜欢》系列主题活动。 1）先通过幼儿自带自己喜欢的人的照片，自己喜欢的小物件、自己喜欢玩的游戏，记录自己喜欢的各种表达方式等。教师和幼儿一起互相商量把这些喜欢的照片、图片、小物件等合理规划，布置成“我喜欢”展示会。请幼儿相互介绍，互相分享自己喜欢的人、事、物。由此增进了幼儿间的相互了解，为幼儿创造交流的机会。 2）通过儿歌《好朋友行个礼》，歌曲《和你在一起》等活动内容进一步促进幼儿爱小伙伴的情感。教师利用小五星、小红花等形式，表扬幼儿喜欢小伙伴的正确方式。 3）通过与其它班幼儿的钻山洞游戏，请大班幼儿为我们小班幼儿讲故事，唱歌，表演节目等，让他们互相交朋友，在与他们的交往过程中慢慢消除幼儿的害怕大孩子的心理情绪，使他们感受到与人交往的乐趣。对别人产生初步的信赖感。 再如在每天的点名时分，有意识的让幼儿们敏感的猜出谁没有来，及时打电话询问原因，对生病的小朋友，教师组织幼儿制作小礼物集体去慰问，让孩子从小懂得关心爱护别人。 2、利用区域活动促进幼儿合作交往能力的发展。 丰富多彩的区域活动可以促进幼儿交往能力的发展，如，通过在班内开展十个娃娃家、自选超市等主题活动为幼儿提供模仿成人交往的空间，其它区域投放的材料同样有利于促进幼儿的交往，如积塑结构区的幼儿可以为自选超市提供各个家中需要的物品，教师