浅谈小学数学先学后教的高效课堂.docVIP

浅谈小学数学先预学后教的高效课堂 徐州市泉山区张小楼小学 温雪莲 在实施素质教育的今天,学生不仅要掌握知识,更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。但在许多学校，数学教育仍旧运用题海战术，让学生进行机械练习。课堂上学生已经形成思维定势，总是按照教师设计的思路去学习，这样的传统教学方式虽然可以帮助学生在考试时取得好成绩，但不利于学生能力的培养，这与素质教育的初衷是相违背的。预学后教是课堂教学的重要改革，无数实践证明，这种教学模式把教学的重心放在学生的学上，充分体现了学生的主体地位，让学生更加乐学、会学。在提倡培养学生能力和素养的大潮和重视学生主体的时代中，教师应该改变自己的教学理念、教学策略、教学方法，在教学过程中，充分发挥学生的主体地位。在教师的引导下，让学生带着目标参与到学习中来，通过学生的自学、讨论，让学生学会分析问题、解决问题，从而激发了学生的学习兴趣，将被动学习变为主动学习。而“预学后教，当堂训练”课堂教学模式正适应了这种转变，它为我们进行教学改革奠定了重要的理论基础，提供了宝贵的实践经验。在小学数学教育中，推广和使用预学后教的教学方法，可以有效地调动学生的学习积极性，培养学生的各种学习能力，开发智力。下面是我就对预学后教这种教学模式的进行浅谈。 　一、培养学生的自主学习能力，提倡“预学后教，当堂训练” 　　学生学习知识的方法有两种，一种是从教师的讲授中获得，另一种是从自学中获得。科学实验表明，对于自学获得的知识，学生往往会掌握得更好。此外，学生通过自学获得知识时，会感到特别的愉悦，这种愉悦感在传统的教学模式中是不可能感受到的。因此，培养和提升学生的自学兴趣和信心是十分重要的，在具体的实施过程中不能操之过急，因为我们的学生只是小学生，各方面的能力还是具有一定的局限性。刚开始实施预学后教时，要给学生创造各种学习机会，促使学生感受到通过自学获得成功的喜悦，消除学生的顾虑。以学生为中心，通过一些自学成功的典型例子来启发学生，激发他们自学的兴趣和热情，让每一个学生都充满信心，相信自己可以学得更好。新课程标准强调自主、合作、探究的学习模式，具体在小学数学教学中，构建适应新课程理念的“预学后教”，就是以教学目标为依据，注重教材、学生等教学资源的利用，让学生学会在课前预习新课程，学会自主探究、发现问题。通过问题的讨论，可加强生生之间、师生之间的信息传递与交流互动，使教师能有针对性地进行课堂教学。一方面可以节约宝贵的课堂教学时间，充分利用课堂教学资源；另一方面，由于自己的问题得到有效解决，让学生有受到重视的满足感，充分调动学生自主学习的积极性和动力，促进学生快乐、主动地发展。 可以说，“预学后教”是在以“学生学习为中心”的思想指导下，立足于课堂学习中，培养学生自行获得数学知识的能力，促进主体意识的形成和主体参与能力的提高，逐步形成以学生自主学习为主、教师从旁指导为辅的课堂教学范式。这样一种“学”与“导”相结合的课堂教学结构能充分引导学生主动参与到知识的形成过程中，以发展思维为目标，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。尽管这一模式为课堂教学注入了活力，但不可避免地会对教师提出了更高要求。在传统教学中，教师扮演的是灌输知识的角色，表面上很累，实际在技术层面上而言却并不需要更多的能力，久而久之，其教学亦会僵化无趣。进入“预学后教”模式的教学实践后，教师不得不对教学内容作深度了解，随时准备应对学生的疑惑，在充满活力和想象力的学生面前，必须要有足够的知识储备和个人能力。 二、提高学生的合作交流能力，建议课堂“小组合作” 作为新课程倡导的三大学习方式之一，“小组合作学习”作为一种教学模式走进了课堂。小组学习是互助性学习的一种社会型学习模式。它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。小组合作并不仅仅意味着将学生划分为若干小组，而是要创造多种形式，进行有效的合作学习，如师生互动、同桌交流、全班讨论等。合作学习不仅有利于学生知识的掌握、能力的培养，而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义，这在小学课堂教学过程中是很有必要的。 三、积极引导学生预学，及时解决学生自学中遇到的问题 　　预学后教的教育模式，教师要积极引导学生，不断提升他们预学的能力。首先，教师要引导学生养成课前预习的好习惯。在每次上课之前教师要针对不同的课型编制不同的导学提纲，并发放给学生，以便学生预学，同时应结合教学过程，请家长对他们的课前预习做好督促，必要时可以进行辅助。课堂上结合小学生的实际情况，通过提问，随堂测验等方法来督促学生自学。其次，教师要认真钻研教材，确定明确而又有效的教学目标，以增强学生的学习动机为出发点，对学生提出具体的自学要求，传授给学生必要的自学方法。此外，在具体的数学教