人教新课标品德与社会三年级.上册《我的责任2》教学设计.docVIP

《我的责任》教学设计 [教材分析] 《我的责任》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第二节。这一节是在学习第一节“我是谁”，体验了不同场合下的角色变化，观察、思考了不同角色应有不同社会表现的基础上，进一步引导学生增强责任意识，知道自己对家庭、对集体、对社会应承担的责任，也为第三节“我能做好”，指导学生积极承担某项任务，感受认真履行职责完成任务的愉悦做铺垫。 教材先列举了一些个人、家庭、学校的事情给学生提出一个“这些事情该谁做”的问题；接着列了一个表，让学生思考后，将自己认为能做的事情写出来，以使学生明确责任；然后针对有时孩子自己想做、家长不让做的现象，以及学生中有时不知道该做什么的问题列几种情况，进行行为引导：教育学生自己的事情，能做的应该自己做；不会做的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做，从而使学生形成一定的责任感。最后设计了“我给自己找岗位”的活动，将课上的研讨付诸实践。它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。 [学情分析] 现在大多数学生是独生子女，有的家长过于溺爱孩子或者是望子成龙心切，代孩子整理书包，帮助孩子洗脚等，家长包办过多，孩子的角色意识和责任意识相对较弱，他们不知道自己在家庭、学校、社会中所应当承担的责任。在班级我们经常可以看到学习用具随便放在桌面上而没有收回文具盒、随地丢垃圾等，这些情形既反映出学生对自己的行为，没有养成自我服务意识，又反映了学生没有养成自我负责的习惯，缺乏责任心。当然孩子有时也表现出各种尝试的愿望，他们想自己洗头、帮家人干家务……这正是一种责任心的萌芽。可由于孩子的自理能力较差，家长不够放心，因而扼杀了孩子萌发的责任心。那么，如何最大限度的保护孩子的责任心，针对孩子的现实问题，让他们感悟自己的责任，增强责任意识，激励他们承担责任的积极性，学会做人，在本课的教学活动中就显得尤为重要。 [设计思路] 1、努力调动和利用儿童已有的生活经验。通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对责任意识的感悟。 2、创设情境、体验、合作式教学：针对孩子的现实问题，模拟某种生活情景，把学生在家庭、学校、社会中经常见到或者经历过的场面呈现给学生。通过录像、角色扮演、小组合作等多种方式，让学生在这种“准真实生活”模拟中学习，在“亲历、体验”中，使学生的情感与行为体验不断丰富，自我认识不断加深,从而感悟自己的责任，明确自己的责任，刺激他们承担责任的积极性。 3、拓展教学时空，组织生活实践。引导学生学习承担责任，给自己找岗位，订计划，发放《我是一个有责任心的人》情况登记表，指导学生课后承担任务，完成任务。使品德课真正与生活接轨起来，真正做到回归生活、为生活服务。 [活动目标] 认识目标： 1、知道自己的事情能做的应该自己做，不会做的学着做，集体的事情大家要想着做。 2、知道作为家庭、学校、社会的一员应担当相应的责任。 情感目标： 热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动担当一项任务，形成责任意识。 行为目标： l、以家庭‘小主人”的身份承担家务，分担父母的辛劳 2、以社会“小公民”的身份为集体出力。 教学重点：初步形成责任意识，知道自己的事情能做的应该自己做，不会做的学着做，集体的事情大家要想着做。 教学难点：知道自己的事情能做的应该自己做，热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。 {课前活动}观察：记录在一天中，家里人为自己做的事，自己为家里人做的事。 [活动过程] 一、创境导入，感知责任 1师：老师把自己昨天所做的事，拍成了录像，一起看看老师昨天都做了些什么？（播放课件1：录像） 2、师：从录像中，你看到老师都做了什么？你知道老师的责任是什么吗？ （指名自由说） 3、师：是呀，老师的责任除了教书，还有教育子女，赡养老人，照顾家人做家务等等。同学们，在社会生活中，每个人世界都赋予了他不同的责任。在学校你们是一名学生，在家里你们是爸爸、妈妈的孩子，在社会.......们是一名小公民。那么，你们知道自己的责任吗？（指名自由说，引导学生从学校、家庭、社会各方面感知责任）（板书课题：我的责任） 二、探讨交流、明确责任 1、师：同学们真能干，知道了自己这么多的责任。课前，老师让你们去观察并记录在一天中，家里人为自己做的事，自己为家里人做的事。快拿出你的记录表，小组之间交流一下：哪些事情是自己能做的，哪些事情是自己不会做的，说一说对于会做的事，自己是否做了。 检查调查表： 爸爸、妈妈一天做了那些事情： 其中我会做的： 其中我不会做的： 我一天做的事情： 2、小组交流汇报： 师：哪个小组愿意把交流情况向大家介绍介绍？（请介绍的同学上台，把记录表用投影仪展示给大家看，教师随机板书爸爸、妈妈做的事情，学生会做的事。