人教版二上《搭配中的学问》.WORD版教案.docVIP

搭配中的学问 教学内容： 根据课本第26-27页“搭配中的学问”的教学内容设计。 教学目标： 1．通过搭配活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，实践能力，自我创造能力及合作学习能力。 2．感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。 3.渗透排列组合的数学思想。 教学重点： 训练学生有序思考问题的习惯和能力。 教学难点： 使学生有序的思考问题。 创设情境，提出问题。 1.引入问题。 出示课件如下情景图，让学生观察从中获取信息。引导学生认识平常吃的菜中那些属于荤菜？那些属于素菜？并指出：我们每天食谱中，只有荤素搭配合理，才能有利于我们的身体健康。 板书课题：搭配中的数学问题：配菜。 2．提出问题，初步交流。 根据这个情境，你认为星期一有多少种不同的配菜方法？ 组织交流：可能两种情况： （1）肉丸子配白菜 （2 ）肉丸子配冬瓜。 如果学生出现白菜配冬瓜的方法，再次引导学生明白：“一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜”这句话的含义。 探索方法。 探索搭配方法。出示课件。 获取信息。 提问：从途中你能获得哪些信息？知名口大，引导学生发现星期三菜谱忠魂才有两种：排骨、鱼；素菜有两种：豆腐、油菜。 （2）提问：要满足“一荤一素”，星期三有几种不同的配菜方法？ （3）小组交流并展示不同的搭配方法。 搭配方法：1.排骨配豆腐；排骨配油菜；鱼配豆腐；鱼配油菜。 2.豆腐配排骨；有才配排骨；豆腐配鱼；油菜配鱼。 上述1、2两种方法有什么相同点有什么不同点？ 引导学生按照一定的顺序配菜： 1种：因为有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着选提供的所有素菜分别与它搭配（搭配两种）。再选另一个荤菜，接着再选提供的所有素菜非别与它搭配（搭配两种）。 2种：因为有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着选提供的所有荤菜分别与它搭配（搭配两种）。再选另一个素菜，接着再选提供的所有荤菜非别与它搭配（搭配两种）。 （4）指导看书：让学生看刻本26页重大赔路线图，如下所示： 豆腐 排骨 排骨 豆腐 油菜 豆腐 油菜 鱼 油菜 这是一种搭配方法：路线搭配法，请同学们继续把他完成。 （6）表格搭配法 1 2 3 4 荤 排骨 排骨 鱼 鱼 素 豆腐 油菜 豆腐 油菜 认识表格搭配后，然后填写下表： 1 2 3 4 素 荤 三、巩固练习 1。独立思考，小组交流 2 。全班交流体验搭配方法的多样化：路线搭配或者表格搭配都可以。 四、全课小结： 你认为在搭配中要注意什么？ 师：搭配中要按一定的顺序进行，有序的思考问题，这样搭配的时候就不会出现遗漏和重复现象。 五、布置作业。