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人教版二上《搭配中的学问》.WORD版教案.doc
搭配中的学问
教学内容:
根据课本第26-27页“搭配中的学问”的教学内容设计。
教学目标:
1.通过搭配活动,训练学生有序思考能力,培养学生观察能力,实践能力,自我创造能力及合作学习能力。
2.感受数学和现实生活的密切联系,认识数学知识的应用价值,激发学习数学的兴趣。
3.渗透排列组合的数学思想。
教学重点:
训练学生有序思考问题的习惯和能力。
教学难点:
使学生有序的思考问题。
创设情境,提出问题。
1.引入问题。
出示课件如下情景图,让学生观察从中获取信息。引导学生认识平常吃的菜中那些属于荤菜?那些属于素菜?并指出:我们每天食谱中,只有荤素搭配合理,才能有利于我们的身体健康。
板书课题:搭配中的数学问题:配菜。
2.提出问题,初步交流。
根据这个情境,你认为星期一有多少种不同的配菜方法?
组织交流:可能两种情况:
(1)肉丸子配白菜 (2 )肉丸子配冬瓜。
如果学生出现白菜配冬瓜的方法,再次引导学生明白:“一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜”这句话的含义。
探索方法。
探索搭配方法。出示课件。
获取信息。
提问:从途中你能获得哪些信息?知名口大,引导学生发现星期三菜谱忠魂才有两种:排骨、鱼;素菜有两种:豆腐、油菜。
(2)提问:要满足“一荤一素”,星期三有几种不同的配菜方法?
(3)小组交流并展示不同的搭配方法。
搭配方法:1.排骨配豆腐;排骨配油菜;鱼配豆腐;鱼配油菜。
2.豆腐配排骨;有才配排骨;豆腐配鱼;油菜配鱼。
上述1、2两种方法有什么相同点有什么不同点?
引导学生按照一定的顺序配菜:
1种:因为有两个荤菜,搭配时先选一个荤菜,接着选提供的所有素菜分别与它搭配(搭配两种)。再选另一个荤菜,接着再选提供的所有素菜非别与它搭配(搭配两种)。
2种:因为有两个素菜,搭配时先选一个素菜,接着选提供的所有荤菜分别与它搭配(搭配两种)。再选另一个素菜,接着再选提供的所有荤菜非别与它搭配(搭配两种)。
(4)指导看书:让学生看刻本26页重大赔路线图,如下所示:
豆腐 排骨
排骨 豆腐
油菜
豆腐 油菜
鱼
油菜
这是一种搭配方法:路线搭配法,请同学们继续把他完成。
(6)表格搭配法
1 2 3 4 荤 排骨 排骨 鱼 鱼 素 豆腐 油菜 豆腐 油菜 认识表格搭配后,然后填写下表:
1 2 3 4 素 荤 三、巩固练习
1。独立思考,小组交流
2 。全班交流体验搭配方法的多样化:路线搭配或者表格搭配都可以。
四、全课小结:
你认为在搭配中要注意什么?
师:搭配中要按一定的顺序进行,有序的思考问题,这样搭配的时候就不会出现遗漏和重复现象。
五、布置作业。
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