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新课标下初中体育教学有效性现状及对策 　　摘 要：新课标坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。新课标特别重视课堂教学有效性。初中体育教学是提高学生素质和能力的重要部分之一。本文分析了限制初中体育教学有效性的若干因素，并对提高初中体育课堂教学有效性进行探索。 　　关键词：新课标；初中体育；课堂教学；有效性 　　随着课程改革的不断进行，新课标在课堂教学中的作用越来越重要，成了判断课堂教学效果是否良好的检验标准。在体育教学中，教师是否认真对待学生，学生是否认真学习以及师生之间的合作是否默契，能否达到预期目标，是展现教学有效性的关键。 　　一、有效课堂教学的含义 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 　　有效性就是以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更应该关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成真确价值的过程。有效教学主张老师树立教学目标整体结构观念，全面实现三维目标，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。 　　体育课堂的有效性指的是，通过体育教学，学生身心得到健康发展，运动技能以及对社会的适应性都得到一定程度的提高。因而，体育教师要努力提高课堂的有效性，使体育课堂出现根本性的变化。 　　二、新课程改革中的体育基本理念 　　（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。 　　坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。充分体现了体育新课程以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目的，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。 　　（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。 　　激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极的进行体育锻炼。 　　（三）以学生发展为中心，重视学生主体地位。 　　以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它从分体现主体性教育思想，从多层面。多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造能力。 　　（四）关注个体差异与不同需求，确保每个学生收益。 　　关注个体差异与不同需求，确保每个学生收益充分注意学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能方面存在个体差异。根据这种差异性确定学习目标和评价方法并提出相应的教学建议。 　　二、传统教学的缺点 　　（一）体育教学观念陈旧。 　　以传授技术为主的指导思想仍在部分学校的体育教学中占主导地位。在这种思想指导下，学校体育仍以发展学生身体素质，提高运动能力和技术水平为主，而忽略了学生的感情、意志、心理、生活独立性等方面的培养。 　　（二）体育教学内容枯燥、师生间很少有互动。 　　传统体育教学技术性内容过多，不能满足学生多方面的兴趣需要，不利于学生个性的发展；教学内容与社会和自然脱节，不利于学生公德意识的培养和环保意识的形成；不注重联系学生的身心特点，缺乏自由选择的余地，不能充分的发挥学生的创造力、想象力；教学模式单一，学生自己的活动空间和时间太少，一直都是教师“在唱主角”，学生的主动性得不到体现。 　　（三）体育教学方法缺乏新意。 　　始终都是老师示范，学生练习，没有形成宽松、和谐、开放的教学环境，不利于老师与学生的交流以及学生与学生之间的交流与协作，从而导致体育课的气氛不够热烈，学生产生枯燥、乏味的感觉，师生间缺少团队的凝聚力，学生与教师的交往意识和协作精神也就得不到培养和发展。 　　三、制约体育有效教学的因素 　　判断教学效果的有效性是要看学生是否有能力的提高、技能的增长，是否达到了预定的教学目的。学生进步大，说明课堂有效性很高；反之，有效性很低，甚至没有。笔者结合自身教学经验，总结出制约教学效果的因素主要有以下几点： 　　（一）教学目标不切实际。 　　教师如果在备课的时候忽视了对上课时间的考虑，而把教学目标制定得非常细致和具体，就会使教学目标因为时间的限制无法完成。给学生安排过重的负担是与新课标的思想背道而驰的，因此要适度给学生放松一下。 　　（二）忽视了运动技能的教学。 　　在很多中学里，体育课就意味着学生可以自由玩耍，教师只是负责监管学生在玩耍的过程中注意安全，完全忽视了对学生运动技能的传授。事实上，在体育教学中，对学生运动技能的传授是整节课的灵魂与精髓，应该贯穿在整个