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浅析开放教育环境中的开放课程多元化发展新思路 　　摘 要：开放已然成为世界高等教育发展的新思路，并成为了高等教育机构的一种发展和竞争策略。开放教育资源的社会化是开放课程发展面临的机遇和挑战，因为，开放课程不仅可以实现将优质教育受众从在校学生延伸到社会大众，更能完成将教育的外延从学校教育延伸到终身教育的使命，此外，开放课程是教育资源分配不均衡这一弊端的有效弥合形式，也是我国教育事业从普及化走向优质化的有益尝试。如何实现开放课程的可持续发展？如何进一步加强开放课程的应用价值？如何提高国家教育在国际上的竞争力？基于对以上问题的思考，本文对开放课程的多元化发展进行了研究，以期最大程度地发挥开放教育资源的效用，进而推动开放课程可持续发展战略的实施。 　　关键词：开放课程；开放教育资源；视频公开课；可持续发展；多元化发展 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）09-0021-04 　　一、引言 　　网络教育的蓬勃发展促进了教育信息化，教育信息化为教育资源的共享提供了有利的条件。如何通过共享优质的教育资源、教育理念、思考模式，促进教育的公平与开放，如何更好地提高教育质量，已成为知识经济时代中各国普遍关注的问题。1999年，美国的麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，简称MIT）提出了“开放式课程网页”（Open Course Ware，简称OCW）概念，向全世界的学习者无偿提供世界级的优秀课程资源。2011年4月28日，教育部公布了《关于启动 2011 年精品视频公开课建设工作的通知》（教高司函[2011]105号），旨在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），展示中国高等学校教学名师先进的教学理念和独特的教学方法，推动高等教育教学方式方法的创新，促进高等教育优质资源的普及与共享，提高高等教育质量，满足学习型社会的需求。那么，如何更好地推动开放课程的可持续发展，如何在信息技术环境中实现多元化发展新模式，本文将进行详尽探讨。 　　二、提升开放教育资源可持续发展的能力 　　（一）加强技术支持 　　在信息技术环境中，主体是学习者，而客体是由信息空间和物理空间构建的智能空间，主体与客体的交互过程就是学习过程。为了有效地支持学习，需要构建一个使学习者能随时随地使用任何终端设备进行学习的技术环境，为学习者提供各种技术手段。 　　同时，也要加强开放课程摄录编的技术支持，以视频为例，摄像师的拍摄角度、构图、色度的使用都会在很大程度上影响视频最终所要表达的效果，因此，在视频公开课的拍摄过程中应重点关注这几个方面。很多学校花了大量经费制作视频公开课，在剪辑后观看会发现教师的课讲得很好，但是视频拍摄的效果不佳总是影响观看效果。针对这样的问题，建议学校建立一支专门负责视频公开课拍摄的团队，并定期组织对国内外其它高校视频公开课进行学习分析，保证视频公开课的拍摄效果能够有效地促进这门课程上线后的教学效果。 　　（二）加强创新特质 　　创新是开放课程项目获得快速发展的根本动力。在项目发展过程中，围绕共享优质的教育资源、消除资源获取的多种障碍、促进资源应用创新三个方面，采取多种创新措施：确保项目的核心特色、促进教师积极开放课程、丰富共享渠道（互联网、手持设备、镜像网站、课程包下载等）、消除语言障碍（义工和字幕组翻译等）和使用障碍（版权管理、开放媒体格式、提高资源完整性等）、增加授课视频内容。罗杰斯的创新推广理论中的采纳速度理论认为，在创新推广的早期，采纳者很少，进展速度也很慢；当采纳者人数扩大到总人数的10%～25%时，进展突然加快；在接近饱和点时，进展又会减缓，整个过程呈现为一条“S曲线”。作为教育实践的一种创新，开放教育资源项目经历了“创新、推广、采纳”三个发展阶段，符合创新事物社会传播的“S曲线”。当有大量用户出现的时候，也是开放教育资源项目社会化到来的阶段。目前，包括我国高等教育领域大规模的精品课程建设在内，全球开放教育资源领域已有近千所高校共享了3.5万余门课程资源，越来越多的普通高校和远程教育机构实施或酝酿开放教育资源项目，这也是对开放教育资源创新性发展的一种印证。 　　（三）提升开放课程可持续发展的能力 　　开放教育资源项目的可持续发展能力越来越受到关注，并成为开放教育资源开发实践的中心工作之一。笔者认为，关键在于要形成内因和外因相结合的可持续发展机制：一方面，项目要与发起机构的发展有机结合并有利于提升机构的发展竞争力，同时要通过提升共享资源的质量、促进资源和需求结合、促进资源应用模式创新、提高项目的执行效率、降低项目的运行成本等举措，建立良好的运维模式；另一方面，要积极争取有利于可持续发展的外部支持条件，如