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思想政治理论课实践教学路径探析 　　摘 要：“思想道德修养与法律基础”课实践教学对于教师能力、学生参与、教学形式、教育观念都有特殊要求。目前在实践教学中还存在思想重视不够、教学组织不力、教学内容陈旧等问题。实现实践教学的预期目的，必须要构建保障机制、完善实践基地、建立促进机制。 　　关键词：思想政治理论课； 实践； 路径 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）06-0062-04 　　为进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的教育教学效果，2005年中宣部与教育部明确指出，高校的思想政治理论课都要加强实践环节，探索实践育人的长效机制。2012年，教育部与中宣部等七部委又联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确提出，要强化实践教学环节，实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径[1]。思想政治理论课是理论性与实践性紧密结合的课程体系。《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“思修与法基课”）更是一门强调理论与实践的结合，注重在理论灌输的基础上规范学生的行为在实践中转化的课程[2]。采取切实可行的方式方法，设计好实践教学的路径，实现实践教学的预期目的，是教学管理者和任课教师都要深入思考的问题。 　　一、思修与法基课实践教学的特点 　　实践教学是“思修与法基课”教学活动的重要组成部分，在教师的组织引导和学生的积极参与下，能够起到验证和强化理论教学重点、补充和拓展理论教学内容的作用。加强“思修与法基课”实践教学，既是高等教育大众化的背景下，培养德才兼备、以德为先的人才目标的新理念；又是在提高高等教育质量的热潮中，培育仰望星空、脚踏实地的时代青年的新要求。“思修与法基课”实践教学主要有以下特征： 　　一是实践教学要实现受教育者思想内化与行为外化的有机统一。“思修与法基课”就其课程性质来讲，就是要通过教师与学生教与学的过程，使青年学生在提高思想道德修养、培养法制观念方面实现“在理论知识上认知”——“在思想观念上认同”——“在行为实践上转变”这样一个转化的过程，也就是实现让受教育者的思想观念与行为实践的有机统一。实践是认知的基础，也是认识的来源和认识的发展动力。课堂上再三强调要弘扬集体主义精神，可能不如带领学生到赛场上为班级摇旗呐喊来得更直接。因此，在课堂理论教学进行灌输学习的基础上，必须要通过形式各异但却主题突出的实践活动，使大学生切身体验并参与到实践中来，在实践中体现和检验理论学习的效果，从而达到从理论知识的内化到行为实践的外化的转变和飞跃，实现课程应有的教育教学效果。 　　二是实践教学的内容要与时俱进紧扣时代主题。“思修与法基课”的内容是一门与党和国家的大政方针、与社会发展联系极为紧密的课程，每一年都会有新的知识内容充实到教学中来。要充分使受教育者达到知行统一的教育目的，作为实践环节的内容设计就显得极为重要。教师作为“思修与法基课”实践教学的顶层设计者，必须要对实践教学的内容、途径、方式、目标有清晰的认识，要在实践教学过程中仔细谋划、认真组织，协调好各方的关系。在实践教学活动中，教师既要根据理论教学的内容，紧紧围绕学生们关心的热点问题，设计重点突出、主题鲜明的活动内容；又要有设计和把握实践全局的能力，能够整合和调动各方面力量为实践服务。概而言之，就是要求教师根据教学内容，与时俱进地组织设计实践活动，切忌千篇一律、一套实践方案管用若干年[3]。例如，党的十八大结束后，邀请十八大代表走进课堂与学生面对面的交流，就能够起到与课堂教学相得益彰的作用与效果。 　　三是实践教学的组织要体现敏锐的政治观和全面的大局观。学校教育，育人为本，育人的根本表现是培养社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。育人的主渠道是思想政治理论课的教学，所以思修与法基实践课要紧紧围绕这一根本任务，把实践的内容、实践的主题、实践的目的与大学生的成长成才紧密结合，与大学生的政治素质提高紧密结合。这就要求组织实践教学时，不要仅仅局限于课本知识，要视野更开阔：，一方面要全面深刻领会党的教育方针和教育要求，另一方面要找准学生成长成才中存在的困惑或者某些方面存在的缺陷，有的放矢的“补课”，促进学生成才。如现在的大学生就业时普遍有“北上广”等大城市情结，而急需人才的广大的农村、林区、西部地区则较少有人关注。“思修与法基实践课”可以针对这一现象，组织如辩论、展示、基层走访等实践活动，使广大学生真正了解这些地区、了解某些行业，激发大学生树立扎根基层、建功立业的观念。这对于学生成才和经济社会发展是一举两得的工作。 　　四是实践教学的体系要因校制宜突出特色。虽然思修与法基课实践教学的大纲基本相同，实践的主要目的一致，但是由于各个高校的办学历史不一样，办学特色各