李白诗歌中的秋天意象初探——李白诗歌中的有关秋天的诗的研究性学习结果.pdfVIP

李白诗歌中的秋天意象初探 一一李白诗歌中的有关秋天的诗的研究性学习结果 ◎冯玲娟 一、研究背景 笔者认为要想让学生切实掌握所学的每～一首诗，让学生喜欢 苏教版必修一到必修五的115篇文章中，诗歌有27首，占上诗，提升学生的审美境界，形成一定的传统文化底蕴，最 了五册教材文章总数的近23．5％，这个比例是比较高的。如果好的办法莫过于让学生每天学习一首诗。日积月累，潜移默 再加上1B的《中国占代诗歌散文欣赏》和《中国现代诗歌散 化不失为习得知识和能力的好方法。为了进一步激发和培养 文欣赏》中的诗歌，所占比例还要再高些。可见现行苏教版 学生学习诗歌的兴趣，笔者组织学生开展诗歌的研究性学 教材对诗歌是比较重视的。但是，从学生实际学习情况来 习，共同确定研究课题：李白诗歌中的有关秋天的诗。 看，效果其实并不理想。对中国古典诗歌的阅读多数学生只 二、结果整理 停留在背诵的层面上，且遗忘得很快。歌德说： “哪里没有 (一)思想情感 兴趣，哪里就没有记忆。”学生对诗歌学习有很大的隔膜。 李白诗歌中的有关秋天的诗其思想情感可分为以下四种： 的见解，彼此都受益匪浅。比如在共同研讨《归去来兮辞》 时，大家往往习惯于称道陶渊明的田园之乐和隐逸之欢。但 梨花带雨会用以形容女子的娇美?以花比喻美人很多，那为 有一位教师突发疑问：如果是欢乐之情，为什么陶渊明登上 高处会说“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”?一石激起千层 浪，于是通过认真研读，大家发现在诗人抒写欢快喜乐的同 时，总是有意无意地使用一些容易引发人们联想到他的酸心 隐痛的词句，揣摩、品味这些词句的深层内涵，发现《归去 来兮辞》在某种意义上说也是一‘篇吐露隐痛、舒展苦闷的心 阅读的方法有很多，在孙绍振教授《名作细读》中推荐 灵悲歌。 了一些方法包括“宏观理念，如与机械反映相对立的审美价 同行问交流可集思广益，将个人才智转化为集体优势， 共同提高教学质量。同行问交流往往能让我们获得意想不 上，用的是黑格尔的辩证法，正反合的内部矛盾转化的模 到的惊喜，得到意外的收获。甚至在我们个人研读文本进 式，还要结构主义的层次(表层和深层)分析法”[3]。另外入“山重水复疑无路”之境时，有“柳暗花明又一春”的 欣：喜。 原不尽相同)和比较(同类比较和异类比较，历史比较与逻 总之，在今天，我们广大语文教师应该保持清醒的头 辑比较)”f31两种方法。这些方法是“学术研究的普遍方脑，清楚地意识到语文的根本还是在精彩的语言品读j二， “学高为师”，只有不断提高自己扎实的研读文本的能力， 说是进入研究领域的入门”【3]。当然方法不是万灵药，也不 才能真正触碰到语文的内核。 真正发挥其作用，也才能真正提高tt身的阅读能力，不会在 注释： [1】王荣生．听王荣生教授评课[M]．上海：华东师范大学出版 社．-2007． 【2】赖瑞云．混沌阅读【M