教师领导力内涵研究.pdfVIP

2009年第 7期 主也 柱嘀 丝 NO．7，2009 (总第157期 ) THE M ODERN EDUCATION JOURNAL General，No．157 教师领导力内涵研究 李 款 摘【 要】教师领导力是指教师在一定的群体活动 中，通过 自身的专业权力以及所具有 的非权力性要素 (如教师本身的知识、能力、情感等 )相互作用，形成的对 被“领导者” (活动 中的其他成员)的一种综合性影响力。了解教师领导力的内涵可 以通过教师领导力 的概念、教师领导力的构成要素、教师领导力的具体表现三个维度来认识。 关【键词】教师领导力；概念 ；要素；表现 作【者简介】李款 ，河南大学教育科学学院 (河南开封，475001) 教师领导力是教师专业发展的必然要求。教 的焦点是在实现一定 目标的学校特定情景中，教 师领导力 的提出能够使校长和教师正确认识教师 师作为领导者与其他人员互动的过程 ，而教师领 在学校教学工作中的角色和地位 ，能够改变教师 导力则关注的是教师领导者在群体活动中吸引和 久陷于外部规范而 自动隐退 自主意识和创造意识 影响相关人员进而实现一定 目标 的影响力。总 的状态。提升教师领导力能够减少教师的职业倦 之 ，教师领导力从属于教师领导，是教师了领导 怠现象 ，给予教师更多的工作表现的机会 、更多 的一个子系统。从已有的研究来看 ，教师领导力 的 自我价值实现的机会 、更多的参与和行动 、更 是从属于教师领导的一个概念 ，认识教师领导力 快 的职业发展 。因此 ，提升教师领导力对于学校 应该从教师领导力的概念、构成要素 以及范畴三 教学工作来说显得十分必要。要提升教师领导力 个方面人手 。 必须对教师领导力的内涵有一个正确的认识。 (一)教师领导力的概念 如果想清楚的界定教师领导力的概念，须首 关于教师领导力 的概念 ，不同的研究者从不 先要对教师领导和教师领导力进行一下语义把 同的角度给出了 自己的界定。总结起来 ，主要有 握 。教师领导和教师领导力 同属于英文单词 以下几种界定。 “teacherleadership”，在英语国家中它们一般不 1．权力说 被区分开来用。我 国研究者在进行翻译时一般都 在最先前的研究中大多数研究者称教师领导 依据特定的语境来决定 “teacherleadership”是教 力是一种权利 ，强调教师在教育教学工作 中决策 师领导还是教师领导力。其实依据领导和领导力 权力的行使。即 增“强教师作为领导者的角色和 的研究来看 ，教师领导力是从属于教师领导的一 决策的权利。” 这种解释是从学校传统人事管理 个概念 。二者的区别主要表现在两个方面。 “其 的角度进行的。 “教师领导力是指教师作为学校 一 ， 定义的 属‘性’不同。”Ⅲ有关教师领导的研 行政人员任命 的正式角色如部 门主任 、年级长、 究者一般把教师领导定义为一个过程 ，而把教师 社团代表 ，尤其是作为管理者等行使管理权力 ， 领导力界定为教师的能力体系等 。 “其二 ，定义 他们的主要 目的是提高学校管理的效率。” 的 种‘差 ’所规定的内涵不同。” 教师领导关注 2．行为说 一 65． 行为说也可称为过程说。行为说实