在探究活动中学会“探究”.doc

在探究活动中学会“探究” 常熟市淼泉中心小学 顾怡 【摘要】：认数教学是小学数学教学中的重要内容，也是传统经典教学内容。但当我们谈及数与代数内容的教学尤其是计算课，沉闷就成了它的代名词。怎样才能让认数课堂活泼起来呢？认数课不应该成为笼子，困住孩子们探索的翅膀，而应当是他们思维自由驰骋的草原。《新课标》非常重视对学生数感和运算能力的培养。 【关键词】：数学 计算 感悟 探究 数学是现代人必修的一种文化，现代数学教育并不是简单的知识技能的传授，也不是单纯的解题技巧培训，而是知识经验的再经历过程、知识的重新建构过程。学习和生活一样，都是一种经历，基本的数学活动经验是学生数学文化形成的土壤，这些基础给学生探究提供了良好的条件。要让孩子们对数学的自主探究象呼吸一样顺畅，就像陶行知先生说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。” 一、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 （一）一堂艺术课 雕塑家、画家贾克梅第曾经说过：“有时为了描绘一颗头颅，你必须放弃整个躯体；为了一片树叶，你必须枉顾整个风景。”每次想起这句话，我总是觉得有片面夸大事物的局部特点而忽略整体形象之嫌。但有一节课却改变了我最初对这句话的印象。这是一节题为《画大鱼》的一年级美术课，教学重点是让学生描绘一幅美丽的海底世界，对于低年级的孩子来说，对海底世界的印象应该就是海底很大、有很大的鱼、形态各异、色彩斑斓。每个孩子的脑海中都有一定的印象，通过本课帮助他们想象并用画笔表现了出来。 在课上，美术老师先要求孩子们在画纸上描绘一条尽可能大的鱼，占用画纸的大部分，再在空白处添加小鱼或是水草来对比大鱼，通过小鱼和其他生物的对比来进一步体现这条鱼的大，让学生体会以小衬大。当学生细致地描绘完一条大鱼，再用小鱼来衬托，最后配上合适的水草等就完成了一幅大致的海底世界。大鱼无疑是一幅幅《海底世界》的精华所在，是整个海底世界的结构支撑。于是我想到了我的数学课堂，我们常常在为着那些传统的知识和技能的训练而忙碌，却忽略了知识的再经历、建构的过程的重要，而知识的再经历、建构过程是学生教学活动的积累过程，也是学生数学素养培养的重要途径。 （二）一个高考题 记得某年的高考作文题《假如记忆可以移植》。假如记忆可以移植，一切将发生翻天覆地的变化；假如记忆可以移植，很多事情将会变得相当简单；假如记忆可以移植，教学会变得怎样呢？我们先来设想一下，如果记忆真的可以移植的话，那教学就是“选内容—写程序—复制—粘贴”等一系列的简单动作而已，一个人多年的求学积累过程可以在短短的一瞬间完成了……不过这只是一种假设而已。现实中学生学习的过程是一个需要长期积累的过程，数学所特有的严谨性和严密性对人的思维发展有着特殊的作用，数学的积累过程是一个不断积累的过程，也是不停探究的过程。 （三）一点思考 数学是人类文明的火车头，数学无处不在，纵观古今，横看中外，数学教育都占据了一定的地位，尤其在当今人类高速发展的时代里，很多国家都将数学课程列为青少年教育的重要课程。因为数学教育不仅仅是知识传授，还肩负着对人类思维能力的培养，创造力的开发，让学生经历学数学的过程，掌握基本的数学知识与技能。在这过程中，积累基本的数学活动经验，并能进一步内化为数学基本思想。 浩瀚的海洋，资源丰富，鱼群密集。海底世界多姿多彩，想要描绘一幅美丽的海底世界图，必须了解鱼才是主角，画好一条大鱼这幅作品就已经成功了一半。数学知识就是那浩瀚的海洋里丰富的鱼类，而学生会探究就像渔民会打鱼一样，是他们建构新知的有力工具。 （四）认数教学的现状 认数是素描，没有油画的绚丽色彩，但是整体布局，细处刻画；认数也是长跑，长跑没有其他运动项目的高难度动作，虽不华美却是对耐力的一项大挑战；认数也是餐具里普通得不能再普通的筷子，不可能像高脚杯那样有光彩的碰击声，可具有很高的实用价值……认数——在我们的教学百花园里常常就是那静悄悄的玫瑰。 但当我站在讲台上，“计算是……”就不再是一道命题作文了，而是作为数学老师必须面对的问题。 对于数与代数内容的学习，是学生对整个小学数学学习的基础。计算技能不光是“数与代数”部分的基础，“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”都需要计算技能作为支撑。另外，整个小学数学的计算内容是一个整体，对学生迁移的要求也较高。计算部分纵向、横向都紧密联系着；以乘法为例，两位数乘两位数以两位数乘一位数为基础，小数乘法以整数乘法为基础；横向,加减法，乘除法紧密联系，互为逆运算等等。迁移能使学生很好地学习这些计算部分的内容。 二、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 数的教学如何引导学生学会探究呢？在我前不久有幸聆听了一节《认识11-20》。探究学习就从认数开始吧。 （一）趣味体验、引发思考 2011版《数学课程标准》指出：数学与人类发展和社会