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第 二 节 声音的特性 （总第 课时） 第 1 课时 教学目标： 1、知识与技能目标： （1）知道乐音的三个特征：音调、响度、音色 （2）理解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系。 2、过程与方法目标 ⑴采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律 ⑵通过学生实验，指导学生运用对比的方法寻找物理规律 3、情感态度与价值观 通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。 教学重点和难点 1、教学重点 声音的响度、音调，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论。 2、教学难点 音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练： 教学用具： 钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带等。 教学过程与教法设计： 预习导学及自学指导： 设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？ 学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。 学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。 教师总结：这些都是声音的特征。 二、探究与学习： 1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。 同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。 问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。 ②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关 ③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？ 锯条振动幅度与声音响度间关系 拨动形式 振动幅度 声音响度 轻轻拨 用力拨 较声音响度归纳总结得出结论响度：表示声音的强弱（大小） 振幅：表示振动的幅度它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的。 2、探究决定声音高低的因素 声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐中常用音阶来区分。 设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？ 按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系 振动部分长度 振动快慢 声音高低 1/4锯条长 3/4锯条长 结论 归纳总结： ①振动快慢——频率 1秒内振动次数 单位：赫兹（Hz） ②声音高低——音调③二者关系——振动频率越大，音调就越高 3、音色 启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。 学生活动：①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。 归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。介绍古代编钟，音色优美 小结：①不同的发声体音色不同②音色是由发声本身决定的③响度、间调和音色的声音的三要素 板书设计 声音的特征 1、响度：表示声音的强弱（大小） 响度大小是由振幅大小决定 的 2、音调表示声音的高低 ①频率，每秒振动次数，单位赫兹 ②音调高低是由声源振动频率大小决定的 3、音色由发生体本身决定的 三、随堂检测：探究训练 P10 T1—T10 活动/点拨 第 二 节 声音的特性 （总第 课时） 第 2 课时 教学目标：知道声音的三特征和各自的决定因素 教学重点和难点突破方法：音调，响度和音色的区别，习题强化训练 教学用具：课本 练习册 练习卷 一、学生首先自己复习本节内容，然后小组内相互提问 （教师抽查部分学困生基础知识） 二、独立做以下习题 1、响度：声音的 叫做响度。响度的大小与声源振动的 有关， 越大，响度越大。 2、音调：声音的 叫做音调。音调的高低由声源振动的 决定， 越高，音调越高。 3、频率：频率是表示振动 的物理量。每秒振动的 叫做频率。 频率的单位是 ，简称 ，符号 ，100HZ的物理意义是： 4、女高音和男低音的主要不同是______．一个同学大声说话和小声说话主要是他的声音的______不同．_________、________和_________。女同学的声音较尖细，是指她