实验二 教学技能实践记录.docVIP

基于振动与波的教学技能实践记录（实验二）（参考答案）姓名 景培书 实验名称 基于振动与波演示实验的认知与教学方法的研究 记录时间 2013．3．10 （一）振动现象的实验探究 1、探寻生活中的振动现象 [趣味活动] —— 在互动中引发思考 1.2 鱼洗振动现象的活动再现（P34）（1）描述实验现象，指出该现象具有的主要特征。P34（2）简述要把握实验现象的主要特征需要经历哪些认知环节。P34 (1)盆振动、发出磨擦声响，水面上近盆壁处有四个区域出现波纹且相邻区域间距几平相等，波纹区域内也会溅起水花||适当搓两盆耳,盆内水面四个对称区域溅起水花 (2)先观察，感知实验现象，再比较，感悟实验现象的主要特征。 2、简谐运动规律的实验探究 [实验探究]—— 弹簧振子运动现象的实验探究 2.1弹簧振子沿水平方向运动现象的实验演示（P35）（1）简述演示步骤，描述实验现象，指出实验现象具有的主要运动特征。P35（2）分析并指出实验现象的形成机理。P35（3）梳理探究过程，指出要认识一个物理现象需要经历哪些认知环节。P35 (1)起动气泵；标示滑块平衡位置；标示滑块拉离平衡位置后所在的位置；释放滑块；观察并记录现象；停止气泵||滑块以标示的平衡位置为平衡点做长时间地振动,且刚开始一段时间内总能接近所标示的距平衡处最远的位置，同时弹簧也与滑块一起伸缩||弹簧有规律的伸缩牵引滑块振动（2）滑块受到弹簧提供的回复力而振动（3）先观察、感知实验现象;梳理、感悟实验现象得到现象的主要特征;思考透视滑块与弹簧的内在联系。 2.2 弹簧振子运动周期特征的实验探究（P35）（1）明确探究思路，设计探究方案。P35（注：写出方案） 将滑块拉置离距平衡位置不同处释放，测定周期；多次改变不同弹簧测定周期；多次改变滑块总质量测定周期；比较在各种下测得的周期。(探究思路:采用控制变量发,分别研究振幅、质量和弹簧劲度系数对周期的影响) 2.4运用数字化实验技术探究弹簧振子的运动规律 （P36）（1）记录实验步骤、描述实验现象，得出探究结论。P36（2）指出在实验探究中引入数字化实验技术对学生认知的影响。P36 （1）连接数字化实验系数；（搭建振动系统）；起动DES软件并选择通用功能；将位移发射器沿竖直方向拉离平衡位置释放；点击软件“采集”按钮采集实验信息||位移发射器沿竖直方向振动，DES界面出现F-t和S-t图，曲线部呈“波”状，F、S大小的增减方向几乎相反，“波”纹出现周期几乎相同||弹簧对发射器的拉力与其位移方向相反，F-t、S-t图具有正（余）弧曲线特征。（2）能从更多侧面认知同一物理现象。 [实验探究] —— 单摆运动规律的实验探究 2.5单摆运动现象的实验演示（P37）（2）观察摆球的运动情况。P37（注：记录运动现象）（1）简述实验装置主要构件特征，分析其具有的学科认知价值P37 （2）让小球偏离一定角度静止释放，摆球开始沿弧线向低处运动，其速度不断增大，到最低位置后又沿弧线向高处运动，直至最高，然后沿弧线返回直至最高位置，这种运动周而复始。（1）具有理想模型特征，悬线细而长（与球半径比），球质量大（与线比）而体积小（与线长比）||该装置最简化，最接近理想模型，有助于深入认识摆动类问题。 2.6单摆运动轨迹的实验演示（P37）【过程拍摄】（1）记录操作步骤，描述并解释实验现象。P37（2）梳理实验过程，简述设计思路的认知特点。P38（3）指出完成实验操作应该把握的操作要领。P38 （1）调整沙摆与沙板的相对位置；将沙装入沙漏并封漏口，同时使沙漏适当偏离竖直方向无初速释放；等片刻，缓慢拖动沙板至尽头停止待沙漏完；确认沙迹||刚开始沙迹重叠，板拖动后沙迹分开且呈“波浪”形状||沙漏近似简谐振动，S-t图近似正（余）弦曲线。（2）将时间形象化，即拖动沙板就相当于时间流逝。（3）让沙漏偏离适当位置，缓慢拖动沙板。 3、外力作用下物体振动现象的实验探究 [实验探究] —— 振动现象的深入探究 3.2受迫振动的实验探究（P39）（3）观察并记录在策动器作用下物体的振动现象，描述振动现象的主要特征。P39（4）依据实验现象提出解析实验现象应该把握的主要思维元素。P39 （3）策动器转动缓慢时其连杆向左运动，小车也向左，连杆向右小车也向右，同时伴有小车及策动器发出的声响，稍加大转速也能看见这一点；但转速较大时，有时会出现车运动方向与连杆运动方向相反，但步调总一致。||策动器连杆的步调与小车振动的步调几乎一致（4）观察感知，分析归纳，梳理感悟，思考透视。 3.4 共振规律的实验探究 （P40）（1）观察并描述实验现象，分析共振现象必须满足的条件。P40（2）梳理探究思路，以实验步骤的方式表述完成实验探究应把握的主要环节。P40 （1）将策动器的转速逐渐调大，小车