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如何有效开展高中英语词汇教学 芮黎 词汇是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读，写四种技能的前提和基础。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？ 一、强化语音教学，为词汇教学打好基础 词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准。 语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。 语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。 二、注重构词规律教学 每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆单词。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法。 在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。 1、合成（Compounding） 有两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成。如： blackboard?? bedroom?? newspaper?? schoolyard?? footprint man-made??? blue-eyed?? passer-by?? worn-out???? up-to-date bus driver??? bus stop?? ice cream??? post office??? oil well 2、转化（Conversion） 由一种词性转化为另一种或几种词性。如： 1) taste ( v.) → taste ( n.) It tastes good. It has not much taste. 2) hand ( n.) → hand ( v.) Let’s go hand in hand. Please hand in your exercise books after class. 3、转化（Derivation） 由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词。如： 1) 前缀（prefix） dis-????????? agree同意???????? disagree不同意 un-?????????? able能够????????? unable不能 2）后缀（suffix） -able??????? accept接受??????? acceptable可接受的 -ment??????? amuse使发笑?????? amusement娱乐 掌握好词的构成方式，也是学习单词的有效方法。 三、采用直观呈现法 包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。 高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授 satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授 fasten，fold, unfold,tear (v.) 等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教 dive，float，drown 等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地ジ兄驶悖夂苤档梦颐侨パ啊?/font 四、进行词义阐释法 用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。 1. 下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。 A. 可以进行短词定义。如教 sn