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福师09春学期《教育学》课堂笔记 第六讲　教育与人的发展（下） 一、教育对人类地位的提升 1．教育对人的价值的发现 　　所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 　　教育有责任不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值，人的主体地位，人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能、要教会人们怀疑知识技能。应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。 2．教育对人的潜力的发掘　　潜能是人足以区别与动物的重要标志，是能够把未成熟的人、把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 　　人的潜能很少能自动表现出来，人的潜能的充分实现，必须通过教育、通过学习才能实现。教育者必须具备的一个重要观点是，当具备了某种条件时，人的潜能会得到超常的发挥。充分认识学生的潜能存在的事实及价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标3．教育对人的力量的发挥 　　人的力量既有身体的力量，更有精神的力量。但人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有精神力量。 　　人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。教育不仅需要分别培养人的身体之力和精神之力，而且要力图使人的身心得到和谐的和尽可能充分的发展。　　4．教育对人的个性的发展 　　个性也叫人格，指个人稳定的心理特征。具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 　　教育怎样发展人的个性：发展个性，是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。发展人的个性是教育的理想。 二、童年期的年龄特征与小学教育的个体发展任务 　　童年期一般与学龄初期相吻合，自6、7岁—11、12岁。童年期被称作人生的奠基时期，它主要指两个方面：童年期是培养社会各种人才所必经的奠基时期，同时也是为个人的一生发展奠定基础的时期。（一）童年期儿童发展的主要特征 　　童年期的总特征，从发展速度上看，这是一个相对平稳的时儿童的身体缓缓生长，心理上一般也没有十分尖锐的自我。从发展的性质上说，儿童开始掌握积累人类文化的主要工具书面语言。 1．身体特征 　　在童年期，身体的发展并不明显。12岁的儿童大脑的重量已与成人相差无几。身高、体重逐年稳步发展、整个体质向增强的方向发展。然而，儿童的各种器官及其功能状态还是较脆弱的。这向教育提出了保护儿童健康的任务。 2．心理特征 　　童年期的发展主要表现在心理方面。 　　（1）观察：小学生的观察注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。 　　（2）注意：小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。 　　（3）记忆：小学生记忆的主要方式是形象记忆。 　　（4）思维：小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段。 　　（5）情感：小学生的情感倾向性、深度、稳定性以及效能都发生了变化，但是道德情感比较模糊。 　　（6）自我意识：自我意识包括对自己的感知以及对自己的情绪、意志的自我意识。小学生低年级儿童独立评价自己的能力相对较差，中年级开始逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为。 3．童年期儿童的学习特征 　　（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义。 　　（2）学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。 　　（3）学习兴趣与习惯：低年级学生对学习过程和形式感兴趣；而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。 　　（4）对学习结果的重视随着年龄而增。 （二）小学教育的特殊任务 1．小学教育的总任务 　　小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心发展的基础。小学教育的根本任务是打好基础。 2．小学教育的具体任务 　　（1）根据童年期儿童生理发展水平，帮助儿童进行系统学习，但不应过度疲劳和过度紧张。 　　（2）培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从直觉事物表面特征发展到直觉事物的本质特征，发展有意注意、培养逻辑思维、自主意识和自我评价的能力。 　　（3）使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。 　　（4）培养小学生了解初步的分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，培养儿童初步的自我评价和自我教育的能力。 三、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务 　　12～15岁左右属个体发展中的少年期。少年往往因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊慌失措。有些心理学家把少年期称为“危机期”或“心理断乳期”，意谓在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。 （一）少年期的年龄特征 　　身心状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的突出、独立精神的加强，是少年期表现