学校文化之国内幸福教育研究_进展_问题与展望_谢先成(诉智内参).pdfVIP

专 题 研 国内幸福教育研究：进展、问题与展望 究 ｜ 】 谢先成 摘要：十 多年 来 ，我 国对“幸福教 育”的研 究取得 了重 大的进展 ，探 讨 了幸福及 其与教 育 的关 系、幸福教 育的 内涵、幸福教 育的特征 、幸福教 育的价值 ，以及 幸福教 育的实践策略等 问题。 然而 ， 这些研 究也存在 着许 多的不足之 处 ，诸如概 念界 定 出现泛化 、研 究内容缺乏深度 、研 究范式过 于 单一 、研 究成果缺乏操作性等 。 因此 ，在今后 的研 究 中，要 立足 当前 ，着重对以 下四个方面进行深 入 的探 讨 ：注重概念的界 定 ，深化理论探究 ，拓展研 究方法和视 野 ，强化操作性 策略 。 关键词：幸福教 育 ；研 究进展 ；问题 ；展 望 中图分类号： 40 文献标志码： 文章编号： 673-9094(2014)04-0026-04 G A 1 DOI:10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2014.10.006 文献检索结果显示，“幸福教育”一词在国内 实和实际生活的态度”，属于意识范畴。 [1]而陈荟 最早是由北京师范大学檀传宝教授在《幸福教育 则认为幸福是一种客观的状态，这是因为幸福从 论》（《华东师范大学学报》（ 教育科学版）1999 年 本质上说是一种价值，而价值反映的则是客体对 第 1 期）中提出来的。 从此，国内的学者便对“幸 主体的满足程度，是客观的，因此蕴涵在价值中 福教育”进行了大量的研究。 目前，随着人们对幸 的幸福也必定是客观的。 [2]刘铁芳认为幸福是外 福的认识逐渐加深以及幸福指数的普遍下降，人 在环境与人的内在需求相符合的状态，是物质需 们越来越想要通过获得优质的教育来增强自身 求与精神需求相统一的状态，是主观世界与客观 的幸福感。 因此，这几年学术界对幸福教育的研 世界的统一。 [3]龙宝新认为，“幸福”的内涵是十分 讨在全面展开。 回顾我国对幸福教育的研究历 复杂的，很难给出具体的确切定义。 [4] 其次，幸福 程，总结成绩，深思问题，展望未来，不仅有益于 与教育的关系如何？ 笔者将相关文献加以概括和 推动学术界对幸福教育的研究，而且也有益于学 总结，主要有“相互需求说”和“ 目的手段说”。 持 校幸福教育的构建，提高学生的幸福指数，进而 有第一种观点的论者认为幸福和教育是互为需 增强全社会人们的幸福感。 求的，幸福需要教育，教育也需要幸福。 持有第二 种观点的论者则主张幸福是教育的目的，教育是 一、“幸福教育”研究主要进展 人获得幸福的手段。 如张宝山、姜德刚等人认为 1.幸福及其与教 育关 系的探 讨 “教育是人类追求幸福的有效途径”，“教育的过 “幸福教育”一词包括了“幸福”和“教育”两 程和最终目的都应使人获得幸福”[5] 。 个概念。 在具体的研究过程中，研究者们对什么 2.幸福教 育 内涵与特征 的探究 是“幸福”， 以及幸福与教育之间的关系进行了充 首先是关于内涵的探究。 关于幸福教育内涵 分的论述。 首先，什么是幸福？ 比较具有代表性的 的阐述归纳起来主要有三种观点：第一种观点是