广东生物十三班学习简报.doc

广东生物十三班学习简报 （第4期） 2012年4月15日 主编:侯伟娟 一方小小的银屏，键盘上跳跃的手指，让我们在平台相遇、相识、相知，全新的朋友、全新的视野，我们激情涌动，没有地域的阻隔，没有年龄的代沟。终身学习是永恒的主题，学生发展是我们的责任，让我们潜心研修，共享学习之乐！ （按住ctrl键，单击鼠标可到指定目录内容） 卷首语…………………………………………………1 第四周学习计划…………………………………3 专家介绍（部分）…………………………4 专家言论………………………………5 专家网上答疑安排…………………………13 研修日志精选……………………………………14 精彩教学故事…………………………………………15 周 时间 活动名称 活动形式 第四周 4月16日 —4月22日 4月18日前完成模块五课程的学习,19日到22日完成模块六课程的学习 网上自学 每天至少有1个小时进行网上交流,查看其他成员提交的成果，在班级论坛和学科论坛发帖和回帖 网上交流 4月22日前提交第3篇研修日志 网上提交 4月22日前提交第2份作业 参加继教网组织的国家级专家视频在线指导活动(初中生物:4月22日14:00-16:30) 视频答疑 学习第四期班级简报和学科简报有关内容 网上学习 专家言论---生物学重要概念及意义 概念是对事物的抽象或者概括。具体的说，是共同具有某些特征或者属性的事件、物体或者现象的一个抽象概括。换句话说，是由相近、相似的事件，想法、物体或者人所组成的一个集合。在科学领域中的概念，主要描述一种相对复杂的体系。其复杂性表现在不仅仅是对客观物体的简单分类，同时，它更是一个有逻辑性，并且相互具有关联的综合体。 1.1概念 作为一个概念，通常包括三个要素。第一，就是概念名词，或者我们称之为概念术语。所谓概念名词，是对概念的一种指代。当人们对同样的术语有着相同的内涵认定时，使用概念术语的交流，就使交流变得快捷和流畅。我们知道，术语在课堂教学中，我们教师还是习惯这种传递方式来进行生物学包括其他自然科学的概念传递；概念第二个要素，就是指概念的内涵。概念的内涵关键是在于其揭示了概念的本质属性及其特征，而且是可以较为准确地反应概念的本质。我们知道，对于一个概念，其内涵把握，对概念的理解是极其重要的。概念的第三个要素就是概念的外延。所谓外延是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象，通常也称之为概念的适用对象。 下面我们来看，围绕概念三个要素的一个举例。光合作用是我们生物学教学中，频度很高的一个名词。光合作用，它本是就是一个概念名词，或者我们称之为概念术语。同时，光合作用可以表述成为，所谓光合作用是指绿色植物利用太阳能，也就是光能，把二氧化碳和水合成储存了能量的有机物。同时，释放氧气。那么这样一个陈述句的表述，我们把它可以理解成为是概念第二个要素，就是概念的内涵。在这个概念中，我们可以看出，光合作用，这个概念的适用对象，也就是概念的外延主要是绿色植物。绿色植物作为概念的外延，成为它的第三个要素。 1.2生物学重要概念 下面我们再看一看，所谓生物学的重要概念。那么生物学的概念，对于生物学科来讲，它是我们生物学课程内容一个基本组成。那么生物学的重要概念，我们在概念之前加了重要两个字。我们特别强调，这样一批概念处于生物学科的中心位置。它包括对生命的基本现象、基本规律、基本理论的理解和解释。重要概念对于我们的学生学习生物学以及相关的学科，具有重要的支撑作用。那么大家可以从这段表述中看出，我们强调的重要概念和一般概念的比较，主要是在于它在学科中间的地位。 学好生物学的重要概念的意义，我们可以从本次课标修订的核心就能看出。那么此次课标修订的一个重大的核心，就是在于凸现重要概念的传递。为此，在课标中围绕生物学10个一级主题，突出了适合七八年级学生学习和理解的50个生物学重要概念。其字词接近2000多。可以看出，重要概念是此次课标一个重大的特色。 1.3概念理解的误区 目前，在我们教师，对于概念的理解存在着一些误区。我们在这里主要总结成为三种类型。第一种误区就是将概念等同于术语，或者是我们前面讲的概念名词。第二种误区是将概念理解成为定义。第三种误区，将一些事实性的表述等同于概念。这些误区会造成对概念的理解出现偏差以致影响教师在我们的教学中概念理解把握上存在着很大的不确定性。那么我们对跟概念相近的这些词之间的这种差别，做一些比较。 概念与术语 首先，我们先来看一看，概念和术语的区别。所谓术语，其实就是一个词，我们知道词并不是一个概念。作为一个词本身，只是代表或者标记概念的一个符号而已。而且对于同一个词，不同的人可能有不同的理解。那么大家知道，当理解不同时，我们尽管运用同一术语，但相互之间传递时，信息是不对