语文教学长期以来的毛病是读写脱解.docVIP

语文教学长期以来的毛病是读写脱解,尽管现行教材每个单元后基本有附有“读写例话”,提示教学中的训练重点,但常常未能真正起到引导师生读书和写作有机结合的目的,教师对学生的作文指导,只停留在“作前讲,作时评,作后改”,三步曲上,本能把作文的具体指导贯穿到作文的全过程。 我在语文教学中注意把阅读教学和作文教学紧密结合，从读到写，从仿到作，从口头到笔头，从句到段到篇，坚持“以学生为主体，教师为主导，练笔为主线”，教与学讲与练紧密结合，来提高学生的作文能力。 ， 一结合典型课例，指导学生写好片断 三年级教材中要求，作文要有记叙顺序，记叙要素，文章段落，文章中心，文章具体内容等，教学时不可能次次面面俱到，我从三年级学段要求来考虑教学重点，结合课文，有目的的把指导学生写一只动物，一处景物，一个活动场面，下面谈谈我的具体做法： 写动物，我结合.《翠鸟》的教学，使学生学到怎么样观察动物的方法，并指导学生学习第一自然段的写法，抓住此观察的动物的特点，从整体到部分，具体描写动物外貌，又通过壁虎第四自然段教学，学习文章描写壁虎捕食动态的方法，指导观察动物觅食，戏耍的动态，思考补充第一次习作，再通过《沙漠之舟》第一自然段的教学，领会文章描写外貌和生活习性的关系，指导观察，全面考虑，补充修改前言前文，在学生多次习作修改中，反复组织他们交流心得体会，让他们把自己观察补充修改中体会深刻的地方说出来。相互启发，这样，学生第一次习作中通过观察写出外貌，第二次习作补充了动态，第三次全面修改又补充了动物的习性，一次比一次具体，全面，感性认识逐步加深，也从自写自改中体验到成功的欢乐。 写活动场面 我结合《课间十分钟》的教学，使学生了解课文是怎样抓住特点是具体，细致描述赵州桥的，指导学生观察一处是景物，学习第二自然段先概括后具体的写法，抓住要点，全面介绍景物。然后，通过学习《海，小城》第二段的写法，用一句赞语作结语。抓住特点从几个方面把景物就写得生动形象，具体了。 3写语动场面 我结合《课间十分钟》的教学，让学生弄清课文主要写的哪几项活动，每一项活动是怎么写具体的，着重引导学生回顾课间活动的热烈情景，学习第四自然段丢沙包的写法，要求先总起，交代方法，描述活动场面，再指导学生把自己活动时的心里活动加进去，并作比较，说说写与不写有什么不同。使学生体会到，有了心里活动，文章内容更生动，谈起来格外亲切。 二，结合范文教学，指导学生把一段话写具体。 学生作文中常见的老大问题，是作文不具体针对这个问题，我精选教材，结合起来学生熟知的课文来指出把文章写具体的一般规律。 如，结合《爬山虎的脚》一文，讲写景物状物文章的写法。作者写爬山虎的脚非常详细，先写爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子，爬山虎的脚长在茎上，茎长叶柄的的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，接着写爬山虎的脚是如何爬墙的，六七根细丝的头上变成小圆片，细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，然后描写没触到墙的脚发生什么变化，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了，而触到墙人脚则是细丝和小圆片逐渐变化成灰色，这里，作者抓住了植物的形状，粗细，大小，颜色，变化等特征，写得很详细，这些都源于作者细致的观察，启发同学们不仅学文，也要学人。 《黄继光》一课则可作好文章的代表作，我指导学生分析，当敌人的火力点屡次把突击的战士压回去时，黄继光的神情“愤怒地注视着敌人火力点，他语气“坚定地”对指导员答应后，他高喊一声：让祖国人民听我们胜利的消息吧！语语表达了他为祖国人民誓死完成任务的坚强决心和必胜信念。黄继光冒着浓烟烈火向敌人火力点“爬去”他受了伤，“用尽全力，艰难地挪动着自己的身体，前进，前进！”“在暴风雨一样的子弹中站起来”“举起手雷，最后，他”张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，这些举动，使我们看到了他宁愿牺牲自己也要坚决完成任务的大无畏英雄气概，作者在叙述事件过程中是具体形象地描绘了他的语言，神态，动作，格栩栩如生地塑造了黄继光高大的英雄形象，表现出了他英勇顽强，视死如归的崇高品质，通过分析学生体会到如何抓住人物动作，语言神态来表现人物性格特点和思想感情，人们在作文中运用，效果很好。 的 在学习写事作文时,我结合《捞铁牛》让学生明白，要把事情或语动经过写具体，需要把看到，听到，想到的都写下来。 在此基础上，我又告诉学生一个练笔的绝招把概括性的词语，换成具体描述或叙述：如写“空气冷极了”不准用“冷”字，“我多么高兴”不准用“高兴”一词，让学生想能反映中心词的现象，写出来试练习，同学们深受启发。 三，以课文为范例，学习文章开头和结尾的方法 通过一个阶段的练习指导，学生已能围绕中心，有条理，有层次地写一段具体的话，段是篇的基础和局部，这时，成篇的作文也就不难了。教师以课文为范例，总结学习