九年级下册语文教学案设计参考答案.doc

九下语文教学案设计答案第一单元第一课时（《我爱这土地》艾青）【课前预习导学】 一、识记积累 1.sī ?xīong ??jī ?chān 2、艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用 笔名 莪加、 克阿 、林壁等，浙江省金华人。中国 现代诗人 。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《 大堰河——我的保姆 》《 艾青诗选 》。 二、整体把握 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。真挚、炽热的爱国之情。 二、合作学习 1、活动一：初读悟情 我爱这土地 假如／我是一只鸟，　　我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：　　这被暴风雨／所打击着的／土地，　　这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流　　这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，　　和那来自林间的／无比温柔的／黎明……　　然后／我死了，　　连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水？　　因为／我对这土地／爱得深沉… 2.活动二：细读知意 歌唱了土地、河流、风、黎明。：“土地”象征了繁衍养育中华民族的祖国大地，“河流”、“风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“黎明”是充满希望的解放区的象征。 3.活动三：品读入情 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这里运用象征手法，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 【课内训练巩固】 1.诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。 2. 揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进 第二课时（《乡愁》余光中） 二、整体把握 作者对家乡对祖国的思念之情 二、合作学习 1．活动一：朗读入情 1 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。　　　2 生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“·”）　　　　　师巡回，指导有疑难的同学　　　　小时候　　　　　　　　　　　　　　后来啊　　　　乡愁／是一枚／小小的／邮票　　　　乡愁／是一张／窄窄的／船票、　　　　我∕在这头　　　　　　　　　　　　我∕在这头　　　　母亲∕在∕那头　　　　　　　　　　新娘∕在那头　　　　长大后　　　　　　　　　　　　　　而现在　　　　乡愁／是一方／矮矮的／坟墓　　　　乡愁／是一湾／浅浅的／海峡　　　　　我∕在外头　　　　　　　　　　　　我∕在这头　　　　　母亲∕在里头　　　　　　　　　　　大陆∕在那头　　　3 请学生个别朗读，要求有感情地朗读　　　　并适当指导：　　　　第一、二节，语速慢，读出思念之情　　　　第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）　　　　第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。　　　4 齐读 2．活动二：细读析文 作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候—长大后—后来—现在。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 3．活动三：想象构图 　示例：第二小节：夫妻别——船票窄窄，相思殷殷。 　妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。 　第三小节：生死别——坟墓