北师大版英语六下《unit.8》教学设计.docVIP

Unit8 In the emergency room 第1课时 课型特点阅读课，新授课教学目标　技能目标　　1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。 　　2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。 　知识目标　　1.词汇：能够正确地听说认读单词awful bone brake chin crutch emergency eyesight fell hear injection letter outside pain relax smell taste wrist 　　2.句型：能够理解、认读本课询问能力的疑问句Can you……？能理解，认读本课的反意疑问句……，isn’t it? ……，is it? ……，can’t you? ……，isn’t he?[ 　3.语篇：学生能够理解、朗读本课故事。 　4.语法：感知、理解带有反意疑问句的语言现象。 　情感、文化、策略目标　　1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 　　2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 教学重点　　1.学生能够理解用isn’t it? ……，is it?,……，can’t you?,……，isn’t he? 　　表示反意疑问句，以及Can you……？引导的疑问句的语言现象。 　　2. 学生能够理解、朗读本课故事。 教学难点感悟、体会、理解整篇故事教具准备挂图，录音机，卡片教学过程　　Step1.　Warm-up 　　Step2.学习课文问候教师 　　Matt hurts his ankle. 　　Maybe he was in the hospital. 　　翻书，看图，为下一步的听音读跟读做准备 　　听音，跟读插图部分。 　　讨论后回答问题并说明问题出处。 　　给文字部分句子标序号，听音、跟读 　　看图，听音，跟读 　　讨论后回答问题 　　再次听音，跟读 　　分小组读课文，圈出生词 　　全班交流不懂的词汇 　　学生对课文提问由其他学生回答 　　学生齐度课文 　　讨论，完成任务 　　问候学生 　　提问：What’s wrong with Matt in the story of Unit 7? And guess! How to do then? 　　Yes! Let’s have a look what happen in the hospital. 　　提出为插图部分提出的问题： 　　Q1：What does Matt feel? 　　Q2：Can he feel his leg? 　　Q3：The cut on his chin bad, isn’t it? 　　Q4：Can he read? 　　Q5：What does the X-ray say in picture7? 　　Q6：Can he go home soon? 　　学生第一遍听音后问题提出反馈性问题： 　　QⅠ.Where is the hospital? 　　QⅡ.The doctor checks Matt’s ankle Y or N? 　　QⅢ.There’s a cut on Matt’s shoulder, isn’t it? 　　QⅣ.Matt’s knees and elbows are OK. Y or N? 　　设计一些反馈性任务，如完型填空等等 要求有能力的学生复述课文 　　营造学习氛围 　　引导学生回忆已学内容，为新课作铺垫 　　让学生养成观察图片的习惯 　　教师设问导读让学生理解插图部分故事大意， 　　在问题中有意体现本单元重点 　　关注课文细节的同时通过问题把课堂带到本课时的重点内容上来 　　充分发挥学生的主体作用，利用生生互动的形式学习课文 　　用活动反馈学生学习情况 　　学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 　　由于问题难度不大，教师让学生充分讨论后由学困生回答问题 　　教师视学生的理解情况考虑是否解释问题的意思 　　全班性的生词由教师引导 　　观察学生的活动，给出教师的评价 　　关注会读的学生所占的比例 　　由于是整课时效果的反馈，所以应集中抽查学困生的反馈情况 作业设计　　1.听音 　　2.抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备 板书设计　　Unit8 Lesson1 　　Q1：　　　　 QⅠ：　　　　　　 Words wall 　　Q2：　　　　 QⅡ： 　　Q3：　　　　 QⅢ： 　　QⅣ： 教学反思