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课标背景下数学史与教师MPCK的优化案例_张红.pdf
2010 年第2 期 福建中学数学 19
4 ai3 [(S +a )+(S +a ) +(S +a )+(S +a )] 3 3 3 3
1 2 3 4 2 2 2 2
∑ a1 +a2 +a3 +a4
i 1 S +ai 5S 3 3
(a +a +a +a ) S
a13 a23 a33 a43 ≥4[ 1 2 3 4 ]2 4( )2 …②
×( + + + ) 4 4
S +a S +a S +a S +a
1 2 3 4 综合①②，得
1 3 3 3 3 2 4 3 3 2
≥ ×(a12 +a22 +a32 +a42 ) …① ai 1 S 2 2 1 S 3 S
5S ∑ ≥ ×[4( ) ] =×16( ) ．
i 1 S +ai 5S 4 5S 4 20
3
设 f (x ) x 2 (x =0) ， 类似定理 1 至定理 6 对原问题的推广，也可
3 1 类比推广定理 7 ，在此不再赘述．
′ 2
则 f (x ) x =0 ，
2
3 −1 参考文献
f ′′(x ) x 2 =0 ． [1]孙志坤．数学问题解答 1748．数学通报，2008 （8）
4
由琴生不等式知
课标背景下数学史与教师 MPCK 的优化案例
张 红 孙立坤 李昌勇
四川师范大学数学与软件科学学院（610066）
1 ．数学教学内容知识（MPCK）简介 对于数学史与教师MPCK 的关系，世界范围
数学教学内容知识 （Mathematics Pedagogical 内已经有许多教育家和学者对其进行了不同程
Content Knowledge ，简称 MPCK），主要由以下 度的探讨．如第10届国际数学教育大会上由香港
三部分组成：（1）数学学科知识（Mathematics 大学数学史家萧文强教授带领的第17研讨小组，
Knowledge ，简称 MK）；（2）一般教学法知识 其研究课题为“数学史在数学教育中的角色” ，从
（Pedagogical Knowledge ，简称 PK）；（3）有 “数学史的研究”、“讲授数学史”、“数学史融入数
关数学学习的知识（Content Knowledg
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