文昌市第一小学人教六上《用.百分数解决问题》WORD教案1.docVIP

《用百分数解决问题（2）》教学设计 文昌市第一小学 陈 柏 教学目标： 掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。 提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。 教学重点： 掌握求一个数比另一个数多或（少）百分之几的问题的解题方法。 教学难点： 理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 教学过程： 复习 百分数和小数互化。 0.35 0.125 2.36 68% 57.5% 100% 2、说出下面各题中哪两个量相比，把谁看作单位“1”，并说出数量关系式。 　　（1）女生人数占总人数的百分之几？ 　　（2）故事书的本数相当于科技书本数的百分之几？ 　　（3）今年产量是去年产量的百分之几？ 　　（4）苹果的棵数是梨的百分之几？ 二、新授 1、根据数学信息提出问题：出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。 （1）计划造林是实际造林的百分之几？（2）实际造林是计划造林的百分之几？ （3）实际造林比计划造林增加百分之几？（4）计划造林比实际造林少百分之几？ 2、让学生先解决前两个问题。解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。 3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。 （1）让学生说说“增加百分之几”是什么意思。（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数是原计划造林的公顷数的百分之几，原计划造林的公顷数是单位“1”。） （2）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。 （3）让学生独立解决问题，再在同桌交流自己的解题思路，最后全班汇报。 方法一：（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7% 方法二：14÷12≈1.167＝116.7% 116.7%－100%＝16.7% 如果没有学生用第二种方法，可以适当加以引导。可提出问题；根据题中的两个条件，可以直接求出什么？求出实际造林是原计划的百分之几，能不能求出实际造林比原计划多百分之几？ （4）小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。 （5）改变问题：如果把问题改成“计划造林比实际造林少百分之几？” 你能根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是多少吗？ 提问：同学们的猜测是否正确呢？你能像刚才那样分析一下吗？ 引导学生深入思考“原计划造林比实际造林少百分之几”的含义是什么。在这里是谁与谁比较，谁是单位“1”。 学生列出算式：（14－12）÷14 (6)、提问：同学们已经算出了这道题的答案，那与你以前的猜想一样吗：为什么？为什么不一样？ 比较刚才两道题有什么不同。让学生弄清问题变了，单位“1”变了，列式了就不同了。 （再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。进一步加深学生对这类百分数问题的认识。） 三、巩固练习 1、独立完成课本第90页“做一做”的题目。 2、判断题。（对的在括号里打“√”，错的打“×”。） 　　（1）客车每小时行的路程比货车多10千米，那么，货车每小时行的路程比客车少10千米。 ( ) （2）客车每小时行的路程比货车多10%，那么，货车每小时行的路程比客车少10%。 ( ) 3、六（1）班有男同学25名，比女同学多5人，男同学比女同学多百分之几？ 4、鹅的只数是鸭的1.5倍，鸭的只数比鹅少百分之几？鹅的只数比鸭多百分之几？ 四、布置作业 练习二十二第3、8题。 五、板书设计： 百分数应用题 例3．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原计划多百分之几？ 答：实际造林比原计划多16.7％． 关键：找准单位“1 比原计划增加的公顷数学 14公顷 实际： 原计划： 12公顷