教科版科学四上《探索尺子的.音高变化》课堂实录.docVIP

《探索尺子的音高变化》教学设计 568第一组 教学目标 科学知识和技能目标：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。 科学探究目标：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。 情感态度价值观目标：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 教学重点 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。 教学难点 设计实验方案。 教学准备： 1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书 2、教师准备：每个小组1张振动的尺子——活动记录单、PPT课件 教学过程 导入 师：（出示尺子）今天老师给大家带来了尺子，你们有什么办法使尺子发出声音吗？ 生：把尺子放在桌边，用力拔动尺子。 师：你愿意给大家演示一下吗？ 生演示 师：你们听到尺子发出的声音了吗？ 生齐：听到了。 师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？ 生：尺子和桌面撞击的声音。 生：手指和尺子磨擦的声音。 师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？ 生：有。 师：怎么办呢？ 生：把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拔动尺子。 师：你能给大家演示下吗？ 生演示 生：还有碰撞的声音。 师：这是怎么回事呢？你们组能自己找一下原因吗？ 生：字典的边没和桌子的边对齐。 师：你们真了不起，能自己找到问题的原因，现在能给大家再试一下吗？ 生演示 师：其他小组，你们也能用这个办法使尺子发出声音吗？ 生演示 师：同样都是尺子，为什么有的小组的尺子发出的声音高，有的小组的尺子发出的声音就低呢？同学们，你们想不想知道呢?这节课我们就来探索尺子的音高变化。（板书课题） 实验准备阶段 1、找影响因素，聚焦目标 师：你们认为音高的高低和尺子的什么有关呢？ 生：可能和尺子的长短有关。 师：是尺子哪部分的长度呢？ 生：是尺子伸出桌面的长度。 师：还可能和什么因素有关呢？ 生：和尺子的材料有关。 生：可能和尺子的宽窄有关。 师：看来影响尺子音高的因素还真挺多，今天我们重点来研究音高和尺子伸出桌面长度的关系，你们认为声音的高低和尺子伸出桌面的长度有什么样的关系呢？ 2、提出猜想 生：尺子伸出越长，声音越高，越短，声音越低 （师板书：长-----高 短-----低） 生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。 （师板书：长-----低 短-----高） 实验阶段 师：倒底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？ 生：做实验 1、设计实验 师：说的很好，要用实验的方法。那这实验室要研究哪两个量的关系啊？ 生：尺子伸出桌面的长度和尺子发出声音的音高的关系。（老师板书：尺子伸出长度 音高） 师：那好，同学们看到黑板上这两个量，那同学们想一想要怎样来设计这个实验呢？老师给大家两分钟的时间小组交流一下。 师：哪个小组愿意把你们的想法和大家说一说？其他同学一定要认真听他们的计划，如果他们的方案很好的话，一会我们就按照他们的方案实验，如果他们的方案有缺陷，一会儿我们好帮他们完善一下。 生：我们想把尺子先伸出短一些，听听它的声音，再把尺子伸出长一些，再听听它的声音。 师：伸出的长度可以用刻度来表示一下吗？ 生：10CM、15 CM、20 CM、25 CM（老师在伸出长度下板书10CM、15 CM、20 CM、25 CM） 师：刚刚那位同学说听一听音高，那音高要怎样记录呢？ 生：可以把声音由高到低按：高、较高、较低、低来记录。 师：同学们太聪明了，在实验的时候老师还想给大家加点难度，同学们在用耳朵听声音的时候，再用你们的眼睛看看尺子振动的快慢，并把它由快到慢按：快、较快、较慢、慢来记录。 2、实验注意事项 师：大家再想想，做这个实验的时候应该注意些什么呢？ 生：不要大声说话，不然我们就听不到尺子的声音了。 师：他的提醒对我们大家来说太重要了，要想做好这个实验，我们大家必须得安静。 生：一定要把尺子压住。 生：不要用太大的力气压尺子，不然会把尺子压断。 师：我们有的小组的尺子是塑料的，大家在拔动它的时候一定要小心。说到力老师又想到了，我们在把尺子伸出不同长度拔动它的时候，用的力应该是怎么样的？ 生：用力要均匀，要一样的力。 师：太好了，你们越来越像小科学家了。在这个实验的时候还应该注意什么呢？ 生：每个长度，应该多做几次，这样听得准确。 师：为了让大家的实验结果更有说服力，老师为大家准备了记录单，请大家把你们实验获得的数据和你们在实验中的发现记录下来。 3、学生实验，老师指导 师：各小组的实验都已经做完了，老师再给大家2分钟时间，整理一下你们的实验记录单。 师：哪个小组愿意把你拉实验得出的数据跟大家说一说。 4、交流汇报 生：尺子伸出