新人教版一年级上册有关10.的加减法教学设计.docVIP

《有关10的加减法》教学设计 绍兴县华舍实验学校 包晴岚 一、设计思想 在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我从他们自身知识背景出发进行教学活动，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点，我设计了生动活泼多变的练习。让学生在游戏获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。 二、教材分析 本课是人教版第一册第六单元中的“10的加减法”一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和谐共处。 三、学情分析 学生在学习本课之前已经比较熟练的掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。 一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，整节课我以秋游这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法，而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算，所以学生学习起来就比较熟练。因此，在加强学生的计算能力的同时，我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用不同的方法解决此类问题的能力（也就是算法多样化）。 四、教学目标 1、掌握得数是10的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、在自主探索过程中，初步体会计算方法的多样化，进一步加深对加减法算式之间的联系的理解。 3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。 4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。 五、重点难点 本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。 六、教学策略与手段 在这节课中，我对多媒体的运用并不多。设计了秋游的环节，可以用课件也可以用小黑板出示场景。因为在日常上课中可能并没有充分的时间使每节课运用到多媒体。有些学校只有一个多媒体教室，无法满足所有班级的需要。所以在这节课中我选用了一些比较容易在日常准备的东西。如小黑板，卡片，红花片（也可以用一些学生玩的小卡片代替） 七、课前准备 课件（或小黑板），算式卡片，红花片，数字卡片 八、教学过程 （一）情境激趣，自然引入 （课件显示情景图）谈话：小朋友，你们喜欢秋游吗？那就随着音乐跟着老师一起春游吧（同时播放欢快的音乐）。你看，小河边多美啊，高高的大树，绿绿的青草，青青的河水，引来一群嘎嘎叫的小鸭子，数一数，水里有几只小鸭子，岸上有几只小鸭子，想一想你能提出哪些数学问题？ 【设计说明：通过设置实际背景，使孩子置身其中，增加实际体验，来吸引孩子学数学，不知不觉地动脑想数学。】 （二）由扶到放，探索新知 1、师生互动 （1）学生可能围绕小鸭图会提出以下数学问题： ①水里有9只小鸭，岸上有1只小鸭，一共有几只小鸭？ ②一共有10只小鸭，有9只下水了，岸上还剩下几只？ ③一共有10只小鸭，有1只上岸了，水里还剩几只？ 问：求一共有几只小鸭？应用什么方法计算？（加法） 为什么要用加法算？把9和1合起来应该怎样列式？ （出示板书9+1=10；1+9=10） 问：你是用什么方法算9+1=10的？ 学生可能说出：①因为9添上1是10；②数出来的；③因为9和1组成10（或10可以分成9和1）；④因为会算1+9=10，所9+1=10等等。 师：孩子们算9+1=（ ）的办法可真不少，又怎样求水里还剩几只鸭子？为什么要用减法算？（板书10-1=9） 问：求岸上还剩几只小鸭？又该怎样算呢？（板书：10-9=1）你是用什么方法很快算出10-9=1的？ 学生可能会说出：①数出来的；②因为10可以分成9和1（或9和1组成10）；③因为9+1=10（或1+9=10；或10-1=9）所以10-9=1等等。 小结：孩子们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还可以想组成，也可以想加法算加法，想加法算减法。 问：观察刚才我们看小鸭图列出的四个算式，它们都有什么相同的地方？那10、9、1这3个数字分别表示什么意思呢？ 【设计说明：孩子已经有了9以内的加、减法的计算基础，教师引导学生主动回忆、想象将新的学习材料与原有的认知结构建立起了实质性的联系，主动利用已有的知识和经验加以“建构”，迅速地找到解决问题的办法，对加、减法