分子生物学-课程教学改革探究.pdfVIP

“分子生物学课程教学改革研究 汪世华 胡开辉 沙 莉 陈光义 福建农林大学生命科学学院，福州 350002 摘要：分子生物学是从分子水平研究生命本质为目的与其他学科广泛交叉与渗透的重要前沿领域。 以前我校生科院的研究生只开设了分子生物学理论课，而没有开设实验课。因此本次改革的目标是 重点加强研究生的实验教学，这是实施培养目标的根本保障，对提高人才培养质量起着至关重要的 作用。 关键词：分子生物学；课程改革；实验教学 一、课程的性质和任务 分子生物学是我校生命科学学院本科生和研究生的必修课。分子生物学涵盖面非常广，与生物 化学和细胞生物学等生命科学主干课程有一些交叉。我校本科生的课程有分子生物学和分子生物学 实验。但研究生课程只强调理论而没有实验，事实上在实际的教学过程中发现研究生的动手能力不 强。因此有必要增加实验课。为了避免重复，分子生物学主要从生物大分子的水平来阐述遗传信息 的传递，及基因表达这两个重要的生命过程；实验课系统地介绍与基因克隆相关的DNA技术，使学生 们掌握基本的分子生物学技术。 二、课程的主要研究内容 理论课主要包括核酸的分子生物学、蛋白质的分子生物学和细胞信号转导的分子生物学。研究 内容包括核酸／基因组的结构、遗传信息的复制、转录与翻译，核酸存储的信息修复与突变，基因表达 调控和基因工程技术的发展和应用，蛋白质的结构及其与功能，蛋白质构象的转变，蛋白质分子的磷 酸化以及蛋白与蛋白相互作用的变化等，明确每一种信号转导与传递的途径及参与该途径的所有分 子的作用和调节方式以及认识各种途径间的网络控制系统。 实验课包括PCR法基因扩增技术、PCR产物的试剂盒胶回收、目的基因与载体的连接、大肠杆菌 感受态细胞的制备、外源基因的氯化钙法转化、质粒的碱裂解法小量提取、阳性克隆的酶切鉴定、蛋白 质的表达与纯化等，以培养学生掌握生物技术与分子生物学研究的基础实验技能为主要目标，使学生 通过本课程的学习和实践，接触和掌握从事生物技术研究所必要的实验手段。 三、课程建设改革的基本目标 分子生物学和分子生物学实验分成两门不同的课程，分子生物学为理论课，50学时，放在第一学 期前半学期；分子生物学实验为实验课，60学时，放在第一学期后半学期。理论与实践相结合，理论 指导实践。课程建设充分体现宽口径的专业覆盖面和多样化的人才培养模式，扩大学生毕业后的就 业方向。考虑到扩大专业口径的要求。 四、课程教学改革的具体方案 计划在2～3年内，按照培养目标中所确定的要求，对原有课程和实验的结构进行调整、重组和增 “分子生物学”课程教学改革研究 补，使其符合2l世纪对高素质生命科学人才培养的要求。在教学资源、教学模式和教学策略方面能 有重大的改观，实现课堂与实验教学的多媒体化和部分教学的远程网络化教学。并使实验教学条件 和手段达到国外同类学校的领先水平。 对实验教学模块进行重组实验教学的改革是学科课程构建的重要一环。将实验课与理论教学彻 底分离，构建新的实验教学模块。对于手段重复或内容重叠的实验进行合并或删除，逐步实现目前国 内一些院校的统一实验课程体系，使实验教学与课堂教学逐步脱离并形成独立的课程内容。 充分利用现有的多媒体教学、软件开发和网络建设的软硬件和人员的优势，拟新建教学网站，满 足多媒体和网络教学的需求。同时利用计算机多媒体技术还可以在部分程度上模拟生物学的实验。 对于一些形态学的实验和现代生物学的操作技术，也可以通过多媒体技术了解实验原理、操作步骤， 并在一定程度上模拟实验过程和结果。在实验室设计和配置上，特别强调现代计算机及信息技术的 应用。 确定各实验室的开放实验项目、指导教师和管理人员；制定一系列管理措施、保证学生在任何时 间都能从事相关的实验与科学研究。通过实验教学的改革建立实验教学新体系，新体系的建立遵循 系统性及协调性的原则。实验内容前后衔接、层次分明的，理论与实验教学紧密联系，又相互独立，相 互补充，相互促进，协调发展。从而使学生的整体科学素质有一个阶段性的提高。 五、结语 分子生物学课程改革要真正体现基础教育和素质教育的精神。面向全体高校学生，提高生物科 学素养，倡导探究学习。强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的仅是一种 媒介的作用。同时预祝我校及我国各高校分子生物学改革能够顺利进行。 参考文献 [1]朱滨，李平风，张家萍，等．面向