高中《语文》标点符号误用举隅人教版“新课标”.docVIP

细枝末节亦关情，白璧微瑕刺眼睛 ——人教版“新课标”高中《语文》标点符号误用举隅 安徽泗县（234300） 刘 站 标点符号不仅是辅助文字记录语言的符号系统，在某些语境下，标点符号甚至可以画龙点睛，起到单纯用文字无法达到的表达效果。正因如此，能正确使用标点符号，是“新课标”对高中生语文能力的基本要求，高考大纲也将其列入考查范围，而且其能力要求为E级（最高级）。而我们的《语文》教材中的经典名篇无疑应成为学生学习标点符号用法的最佳范本，可惜的是，由于诸多客观原因（如作者的误用，编校者的疏忽等），我们正在使用的课本中标点符号误用情形出现非止一处，笔者在此不揣浅陋，分条列出，以就正于方家。（所辨误的依据，均按照《标点符号用法》GB/T15834-1995。） 一、省略号 （……） 省略号标示文中缺省的内容，通常来讲，省略号的后边除能接引号外，不可与其他点号合用（如逗号、句号、问号、感叹号之类）。而在课文《祝福》（见“必修3”P.15～19）中，却几处出现这样的用法： (……对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。 (“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌躇，什么计画，都挡不住三句问。我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。” (……那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。样林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。　　“可恶！然而……。”四叔说。 （上述几处加着重号句子中的句号均多余，应删除。） 冒号 （：） 冒号在提示下文的时候，其作用要发挥到句子末尾，如果只是提示紧跟着它的下一句话，就不能使用，但这时往往容易出现滥用冒号的现象。如： 鲁迅在《中国小说史略》中，曾这样评价《三国演义》中的人物：“刘备之德近乎伪，孔明之智近乎妖”，对此，你怎么看？ （必修5 “名著导读《三国演义》”P.105 ） ……正如曹雪芹在第五回《红楼梦曲》中咏叹的那样：“空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林”，宝玉终于离家出走了，而宝钗也将在孤寂中抱恨终身…… （必修3 “名著导读《红楼梦》”P.100） ③……它不同于：“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” ( 曹植《美女篇》 ) 中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不同于：“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。”( 司空曙《喜外弟卢纶见宿》) 中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上…… （必修5 《说“木叶”》 P.47） （上述三句中的冒号均应删除，因其引述的内容为句子的成分，并非单独成句，冒号的作用不能发挥到句尾；第③句引号中的句号也须删除。） 三、引号 （“ ”） 引号标示引述的内容，当所引内容为整句的一个分句时，句末点号放在引号内；若作为句子的成分，句末点号不能放在引号内。但课文中有的地方却违背了这一点，如： 至于什么是“克己复礼”，他也有明确的说明，那就是“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” （必修1 “名著导读《论语》” P.85） 如马车夫巴基斯爱上了淳朴、善良的佩葛蒂，他请大卫给她捎一句话：“巴基斯愿意”。大卫给他捎到了…… （必修1 “名著导读《大卫·科波菲尔》”P.91） 句中的句号应放到引号外，第②处中的句号则应放到引号内。） 四、书名号 （《 》） 书名号标示书名、篇目名、报刊名、法规条例等（必须是已经成文存在的，否则只能用引号标示），课本中有多处的用法却不符合此规定，如： (班上同学分成若干小组，分别从《论语》《孟子》《庄子》等先秦诸子散文中找出若干条成语，说说它们的含义；然后按照一定的类别，编成一本小小的《先秦诸子成语手册》。 （必修2 “梳理探究《成语：中华文化的缩微景观》” P.67） (本次活动有三个方面的内容： ⑴首先以《我也有一个梦想》为题，写一份演讲稿，800字左右…… （必修2 《表达交流 演讲》 P.65） ③我们都看过中央电视台的《新闻联播》，播音员的新闻播报一定…… （必修1 《表达交流 朗诵》 P.70） （((两句中的加点部分内容都是要求完成的书题或篇名，都是尚未存在的；③是电视栏目，也不符合书名号使用条件。所以这三处都应该用引号标示