高职高专财务会计专业主干课程整合探索.pdfVIP

2005年9月 哈尔滨金融高等专科学校学报 第3期 J0um日】0fH8出抽Se面0r Fifl8n∞GD玎e萨 总第83期 高职高专财务会计专业主干课程整合探索 史秀云，唐丽华，郭景泉，张金城 (哈尔滨金融高等专科学校会计系，黑龙江哈尔滨150030) 摘要：随着市场经济体制确立和我国国民经济的飞速发展，对高职高专财务会计专业教育提出了更高的要求。为实 现高职财务会计专业教育培养目标，使财务会计专业学生具有较强的业务操作能力，能胜任会计工作，必须对财务会计专 业主干课程进行整合。在课程整合中要适量削减专业课，增加基础课，强化实践课，优化课程结构，形成科学合理的财务会 计专业知识体系。 关键词：财务会计；课程整合；研究 随着市场经济体制的确立和改革开放的不断深入，我 与所学习的课程要素统一起来。” 国国民经济飞速发展，各类企业及非企业单位层出不穷。 总的来说，课程整合有广义和狭义之分。从广义上讲， 对既掌握会计专业理论知识。又有较强的会计工作技能的 课程整合不仅是一种组织课程内容的方法，还是一种课程 应用型人才有大量的需求。同时，新会计制度和最新会计 设计的理论以及与其相关的学校教育理念。狭义的课程整 准则的陆续颁布，使中国在会计制度和准则建设方面己基 合是指一种特定的课程设计方法，国内外关于课程整合的 本与国际惯例接轨，会计的从业人员以及教学人员都面临 认识多属于此。其中比较有代表性的看法是：“综合课程是 知识更新和知识结构的调整。在这方面，中国会计教育界 把有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题统整成 在一些方面取得了突出的进展。例如，中国人民大学会计 一门新的学科”，“只要具有培养和发展学生综合能力、态度 系阎达五教授和厦门大学葛家澍教授分别完成了教育部 和情感的教育内容就是综合课程。” “面向2l世纪会计学类系列课程及其教学内容改革研究” 在高职高专教育领域，课程整合可以理解为是指对课 的课题和会计学专业“面向2l世纪课程教材”的编写。由 程内容进行有机地选择与编制。通俗地说，课程整合就是 于高职高专培养目标具有特殊性，为体现高专特色，使培养 以明确专业培养目标与课程目标为前提，以打破各自学科 的人才具有较强的业务操作能力，使绝大多数财务会计专 原有体系为手段，把有关必要的内容进行重组而形成的一 业学生在毕业后能基本胜任会计工作，必须打破因袭本科 门新课程的过程。我们目前进行的一些教改研究、教学计 课程设置的传统，在深刻理解财务会计专业知识结构和知 划及大纲的优化设计、课程结构的研究、教材版本比较研究 识互补性的基础上，强化以财务会计为核心的主干课程整 与教材体系创新之类，都涉及到课程整合问题。 合，完成高职财务会计专业教育培养目标。 二、财务会计专业主干课程设置存在的问题 一、课程整合的概念与内涵 当前，我国多数高校会计专业课程的设置源自三个方 课程整合(也有人译为“课程统整”等)是一个包含着多 面：一是国家教育部指定的课程，二是大家公认的会计学专 种含义、多种实践而且有着不同反映的概念。从总体上说， 业的基础课，三是各学校根据自己的情况增设的课程。财 在国外，课程整合通常指的是“使学习计划中分化出来的各 务会计专业课程设置一般包括三个部分：一是公共基础课， 个部分比较紧密地联系起来的专门努力”。著名课程理论 诸如政治理论系列课程、哲学、法律基础、思想道德、英语、 家泰勒认为“整合性是指课经验的横向关系。这些经验应 经济数学、计算机基础、体育、应用文写作、公共关系等；二 该有助于学生逐渐