大学化学素养教育思考.pdfVIP

广西师范大学学报(自然科学版) OF GUANGXINORMALUNIVERSITY JOURNAL 2003年 大学化学素养教育思考 房江华1，黄文光1，王存宽2 摘要：对大学生实施化学素养教育，进行创新能力培养是一项系统工程。通过对科学素养和化学素养 的思考，提出并进行了实行分层教学，营造隐性课程；整合教学资源，开设开放实验；重视绿色化学，强化 环境意识等的实际教育研究。 关键词：科学素养；化学素养；教育思考 素养教育是为了适应全球政治、经济、科技、文化迅猛发展，培养高素质人才而提出的一种崭新的教 育理念。化学教育是教育的一个组成部分，因此，在化学教育中开展科学素养教育研究，乃当务之急。 1化学素养理论思考 作为大学学习基本科目之一的化学，应该从什么方面去促进学生良好素养的育成，或者说，化学教 学中素质教育的目标是什么?如何根据学科发展的方向和学科教改的方向，制定出切合当前大学化学教 学实际的操作性措施?关键就是科学素养。 1．1科学素养 科学素养是以一定的科学知识为基础，适应人在现代社会各种与科学或科学成果相关的活动和发 展中所需要的由情感、态度、方法、能力等诸因素综合而成的基本品质，它在一定程度上决定了人与现代 社会的适应程度。科学知识与技能是构成科学素养的基础元素。没有掌握一定的科学知识，科学素养便 无从谈起。科学过程与方法是科学素养的核心要素。平常教学中强调的能力培养，核心就是过程与方法 的培养。科学的情感、态度与价值观是科学素养育成中的人格要素。科学的情感和科学的态度，体现着 科学的精神，以科学精神为核心的科学价值观，是科学素养的灵魂。科学情感的核心是对科学的关心和 热爱，热爱科学才会有科学的创新，对科学的关注程度是现代人的重要标志之一。 1．2化学素养 化学是一门以研究物质组成、结构、性质、变化为对象的自然科学，它与社会、环境、生活息息相关， 化学知识是抽象的又是具体的，是模糊的又是精确的，化学的学习是叙述的又是推理的。这些知识的学 习和知识的掌握，无不影响着学生对科学的态度和情感，影响着学生的知识结构和思维结构。显然，作为 自然科学之一的化学，必须充分利用化学知识的文化价值和教育价值，培养学生良好的科学素养。 1．2．1化学素养的内涵 化学素养的涵义是随着社会的发展、时代的变迁不断地变化着。就目前而言，化学素养应包括：化学 知识、化学能力、化学方法、化学意识、化学品质和化学信息六大要素。 化学知识是由化学用语、基本概念、化学实验和化学计算机等知识构成的一门科学。化学能力是化 学素养的核心，属于能力的范畴。它包括：思维能力、自学能力、实验能力、观察能力、创造能力和对科学 研究探索新知识的能力。化学方法是发展化学素养的基础，好的学习方法比传授知识更重要。化学意识 指化学与社会、化学与技术、化学与人文的关系在人脑的客观反映。化学品质是人在面对自然科学中出 基金项目：宁波大学教学研究项目(《大学基础化学》课程群优秀课程建设)资助 180 ． 现的化学问题表现出来的科学态度。化学信息是信息素养和化学素养在信息化时代的结合体，包括媒体 素养、计算机素养、艺术素养和教学素养等。 1．2．2化学素养的本质 化学素养教育的本质应是在化学教育领域形成的独特的知识成分。它与具体理论相比，具有科学 性、总结性、抽象性、稳定性和理念性等特点。在由经验陈述(外部层)、具体理论(中间层)和科学观念(核 心层)所形成的化学素养教育知识框架中，只有核心层才是化学素养教育的本质所在，才能为化学素养 教育的研究和发展奠定科学的思维框架和行为准则，才能促使理论的升华和发展。 2化学素养教育思考 化学素养的实施是一个重要而长期的过程，这一过程始终伴随着化学教育的全过程。化学学科的特 点是实验性强，而应试教育限制了学生主观能动性的发挥和个性的发展，导致学生的创新能力和创新意 识比较薄弱。对学生实施化学素养教育，进行创新能力培养是一项系统工程，有必要进行科学研究。 2．1实行分层教学，营造隐性课程 针