2009年教师职业能力测试考试简答题.docVIP

简答题： 1.教师职业能力特征 ：1实践性2稳定性3发展性4差异性 2.职业能力功能 ：1完善个人修养2提高职业威望3增强职业信心4提高工作效率5保证工作质量 3.中等学校教师完成教育工作任务能力 ：1教学能力2教育能力3管理能力4科研能力 4.中等学校教师一般性职业能力 ：1信息能力2语言能力3交际能力4角色认知能力5心理调适能力6自我提高能力 5.心理学把人的一般能力分作 智慧技能和动作技能 6.加涅学习结果把能力分为 五种1言语信息2智慧技能3认知策略4动作技能5态度。智慧技能，动作技能是加涅理论中的 核心概念 。 7.加德纳的多元智能理论 中 八个半智能 是 核心智能 。 即语言智能、逻辑－数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能（半）。 8.关注论的说法 中 职业能力发展过程 可分为 ： 1关注他人阶段2关注自己阶段3关注教学阶段4关注学生阶段 9.角色认知论的说 法中 职业能力发展过程分为 1角色感性认知阶段2角色自我中心认知阶段3角色比较认知阶段4群体角色认知阶段 10.心境论的说法职业能力分为 ： 1 受挫与平静2稳定与自信3保守与低落4抱怨与退出 11.典型行为论认为职业能力分为 1准备与模仿2积极上进3熟练应变4反思与革新5墨守成规6退缩与退出 12.教学能力可以归结为 以下五种1教学认知能力2教学设计能力3教学实施能力4教学反思能力5组织研究性能力 13.教学认知能力 主要是对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会分析 判 断能力。 主要表现 为领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。 14.教学认知能力是最基本的教学能力，包括 三方面1领会课程标准能力2分析教材能力3 了解学生能力 15.领会课程标准能力具体体现 在以下几方面1理解课程性质及课程基本理念2理解课程的总目标和具体目标3掌握内容标准4依据课程标准进行教学改革的实践 16.教师分析教材的能力 包括1正确理解教材的特点2深入分析教材内容3了解学生的能力 17. 教材的重点 有两层含义1.它是教材中最要、最基本的内容有价值的内容2.它在现实生活中广泛运用 18.了解学生的能力包括 1从整体上了解中学生的心理发展特点2了解作为独特个体的每个学生（1 ） 了解学生的一般情况 ( 2 ) 了解学生的心理状况 ( 3 ) 了解学生个体德、智、体各方面的发展情况 19.教学设计能力 指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。 主要包括 教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力 20 .教学目标设计能力包括 （一）教学目标确定二分析学习背景三教学目标的陈述 教学目标的确定包括 1分析内容标准（首先教师在解读与本节相关的内容标准，对此要认真分析，尽可能准确把握做到内容具体。要进行深刻的思考，再结合本节的具体内容，确定具体教学目标。）2．分析学生的情况.．教学目标是学生通过教学活动要达到的预期学习结果，希望学生达到，就要考虑能实现的可能性问题，就要根据班级学生的具体情况 确定目标把内容标准具体化 。我们认为至少有以下几方面1分析学生知识的起点。2分析学生技能的起点3分析学生的态度 21.学习背景 包括教学资源．教学设备．教学设施．社会环境或组织机构等因素 22.陈述教学目标常犯的错误 1把目标当作教师教学要求来写。2含糊不清．无法琢磨3只列出了教学内容的提要．主题．原则或概念等。 23.陈述教学目标的标准 1.教学目标陈述的是预期的学生学习结果2教学目标陈述应力求明确．具体．可测 24.整合教学内容 是老师在教学设计阶段必须作的一项工作 表现 1教学内容心理化2肢解．重组教学内容 25.教案 是教学设计的具体产物 26.编写案的基本原则 1科学性原则2实用性原则3针对性原则4创造原则5总结性原则 27.教学实施能力主要包括 以下几方面1课堂调控能力2实施教案能力3教学应变能力 28. 课堂调控能力要考虑以下几方面 一建立课堂教学常规，规范学生行为二根据学生特点，及时调整教学三运用注意规律调控教学四运用语言艺术调控教学五利用反馈信息调控教学 29. 实施教案能力包括 1按己设计教学过程开展教学2按巳设计的板书 ， 巳选择的方法和媒体进行教学3根据具体情况调整方案 30 .教学反思能力 包括自我指向型教学反思能力 和 任务指向型教学反思能力 31 .老师反思的方式 主要有以下四种一内部自我对 话 方式二外显自我对话方式三同事讨论方式四行动 研究 方式 32 .组织形容性学习能力 是指老师指导学生进行研究性学习，实现研究性学习的目标的一种教学能力。这种能力 包括 ：创新教学设计能力、指导学生研究性学习能力、开发