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创设乐学氛围 激发学习兴趣 上海市新中初级中学 张晓峰 乐学，故名思义，就是让学生乐意学习，即让学生在快乐和谐的气氛中积极、主动地去获取知识。使其有正确的学习动机，有强烈的学习兴趣，有良好的学习习惯。而动机、兴趣、习惯等又均属非智力因素的范畴。学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，智力的因素主要指的是感知、观察、记忆、想象、思维等等；非智力因素主要指的是意志、情感、兴趣、注意、习惯、性格等等。二者互相作用、影响，互相依存、制约，在智力活动中，可培养加强非智力因素，反过来，非智力因素又能对智力因素的发展起调节、强化和促进作用。 美国心理学家对800名男性进行多年追踪研究表明，成就最大和成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平，而在于是否具有自信心、进取心、坚持性，是否具有不屈不挠的性格和意志。我国科技工作者对超常儿童和科技大学少年班所做的研究也表明，这些 青少年大都具有旺盛的学习兴趣、较强的进取心和坚强的意志等良好的心理品质。这说明非智力因素的作用是不可低估的。 因此，在教学活动中，重视对非智力因素的培养，有利于促进学生智能的发展，使学生良好的心理状态逐渐形成动力结构，对优化课堂教学、提高教学质量是十分必要的。 一、正确的学习动机是激励学生成功的内动力 心理学研究表明：学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理因素，它是直接激励学生学习的一种内动力。学习动机的培养，是使学生把社会和教育提出的客观要求变为他们自己内在的学习需要，是指导他们从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。学习动机的激发，是把已经形成的潜在的学习需要，充分调动起来，也就是把学生学习的积极性发动起来。 1、以国家建设需要启发学习动机 我国建设的巨大成就，科技的飞速发展，使我们的学生从小就能感受到时代的脉搏、社会的需求，教师可以经常结合教材中的内容向学生进行学习目的的教育，以启发学生正确的学习动机。用正确的学习目的去鼓舞学生。使学生对数学产生浓厚的兴趣，加强学习目的性教育。根据初中生的心理特点，采取多种的教育形式，帮助学生认识学好数学的社会意义，让他们把当前的学习与未来的远大目标联系起来，感到数学对自己今后的学习、工作和生活都是有用的，从而自觉、乐意，满怀信心地参加学习。教师应当结合课堂和课外活动，用我国数学家的巨大成就去激励学生的爱国热情，如介绍祖冲之早在1400多年之前，就算出当时世界上最精确的圆周率的值；陈景润在证明哥德巴赫猜想上获得的巨大进展；杨乐、张广厚在函数论研究方面的杰出成就等等，激励学生以数学家为榜样；从小学好数学，将来为祖国的建设多做贡献。正如数学家华罗庚教授说过的：宇宙之大，粒子之微，生物之谜，化工之巧，火箭之速，日用之繁，无处不用数学。激发学生为祖国而学习的责任心，把学习与祖国建设联系起来，形成长远的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习热情和自觉性。 2、利用原有动机的迁移产生学习动机 有的学生，由于学习基础差，缺乏意志力，因而导致学习成绩低下，但这些学生也一定会有他们各自的忧点，他们的各自兴趣、爱好往往会在其他方面表现出来。在这种情况下，教师如能因势利导，利用学生对其他活动的兴趣，迁移到学习上来，并使他们获得成功，就能使学生产生学习动机。 二、强烈的学习兴趣是学生获得成功的关键 兴趣是一个人力求认识、探究某种事物或某种活动的倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行活动的内在动力。孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。科学巨匠爱因斯坦把兴趣比喻成最好的老师。美国近代心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学员对所学知识本身有内在的兴趣。因而，乐学的关键是让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。这样，他就会产生强烈的求知欲，积极主动、心情愉快地去进行学习，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，变“模仿学”为“善学”，从而获得学习上的成就。 1、巧妙引入新知识，创造学习情境，引起学生兴趣 “好的开头是成功的一半”，当讲授一个新的内容时，我总注意一开始就使学生对它产生兴趣。例如，在新教材六年级第一学期“4.1圆的周长”的教授时，我先用一个圆在讲台上滚一周，指出这一周的长度就是这个圆的周长，并量出结果。接着，我又用圆规在黑板上画一个圆，问，这个圆能够滚吗?学生们都摇头笑了。那又怎么才能知道这个圆的周长呢?学生一下子就对新内容产生了兴趣，进入了求知的境地。 又例，在新教材七年级第一学期“9.