公体课程量化评价在普通高校大学生中长跑项目中应用研究.pdfVIP

第二届首都青年学者运动训练理论与实践发展论坛论文集 的能力。 3．6．3从运动员切身利益和竞技体育可持续发展出发，进一步做好运动员文化教育、退役运动 员就业安置和伤残保障工作 4．结束语 中国蹦床作为优势项目，要想长期保持其优势还有很多问题需要解决。只要能够运用丰 富的经验结合科学训练，继承和发扬北京奥运会在体制机制、科学手段、参赛保障等方面的 成功经验，根据新一轮备战的新形势、新特点，完善备战工作的相关措施、政策和保障体系 等，继续求稳求新，开拓思路，才能保持中国蹦床的可持续发展。在此，我们也看到了中国 蹦床的希望，相信中国蹦床今后会在中国开展得更好! 参考文献： 1．2007蹦床世界锦标赛成绩册【z】．国际体操联合会． 2．王文生．2004年奥运会蹦床比赛评析【J1．北京体育大学学报2005，28(3)：4052406． 3．李艳翎．论蹦床运动的发展趋势与动态【J1．北京体育大学学报2000，23(1)：1322134， 4．王文生，李军．蹦床运动的起源、发展与2008年奥运会我国蹦床项目夺金的对策【J】．首都体育学院 报，2005，17(1) 5．黄强国蹦床运动赶超世界水平的可行性及发展方向 体育科学研究1999．9第3卷 6．孙永生世界蹦床强国实力格局剖析 首都体育学院学报2008．5 7．袁守龙北京奥运会周期训练创新与系统思考2008 公体课程量化评价在普通高校大学生 中长跑项目中的应用研究 吴平-任园春2 (1贵州省贵阳医学院大学体育教学部，贵阳550004 ：北京师范大学体亩与运动学院理论教研童，北京1002t75) 1．研究目的： 目前，对普通高校大学生公共体育课程(无论是田径项目，还是其他的球类项目)的评 价，普遍按照普通高校教学大纲的统一考核标准，对学生进行笼统的评价，但由于不同运动 项目的特殊性和每个学生身体素质的差异性，决定了体育课程的特殊性，现行的评价体系不 能全面反映每个学生的基本运动能力，更忽视了学生成绩进步的幅度，严重制约了学生学习 体育的兴趣及参与运动的积极性【l】。因此，研究和分析我们现有的统一考核评价标准，提出 相对个体化的量化评价对促进学生的体育参与显得尤为重要和必要。 本研究尝试在普通高校的公体课中采用体育成绩进步度的量化评价手段，探讨该评价方 式对学生体育参与和运动成绩的影响，为提高教学效果探讨可行的途径。 2．研究方法 2．1研究对象 从贵阳医学院2007级学生中随机抽取300名学生，实验组为150人，男生70人，女生 80人；对照组为150人，男生70人，女生80人。 2．2研究方法： 对全部被试采用统一的教学内容和训练方法，只是在学期开始，告知实验组的学生本学 期中长跑项目期末的成绩将按照各自进步的幅度来评价，即提高5_-9秒为60__69分；提高 lo五0秒为70一矗9分，提高2l—25秒为90—loo分；而告知对照组的学生本学期中长跑项 271 第二届首都青年学者运动训练理论与实践发展论坛论文集 目期末的成绩将按照统一的标准来评价。 学期开始，对所有被试进行1000米(男生)和800米(女生)的测试，了解其基本运动 水平，比较实验组和对照组的成绩均衡无差异。期末对实验组按照自行设计的成绩进步度进 行评价。 3．研究结果 经过统计发现，期末考试中对照组体育成绩退步或提高l至4秒的人数有40人，占对照 组总人数的26．7％，而实验组的学生体育成绩退步或提高l至4秒的人数则为零；实验组与 对照组的人数相差40人；对照组体育成绩提高5至9秒的人数有35人，占对照组总人数的 23．3％，实验组体育成绩提高5至9秒的人数有46人，占实验组总人数的30．7％，实验组与 对照组体育成绩提高5至9秒的人数相差11人；对照组体育成绩提高10至20秒的人数有 73人，占对照组总人数的48．7％，实验组体育成绩提高10至20秒的人数有96人，占实验 组总人数的64％，实验组与对照组体育成绩提高10至20秒的人数相差23人；对照组体育 成绩提高2l至25秒的人数有2人，占对照组总人数的1．3％，实验组体育成绩提高21至25 秒的人数有8人，占实验组总人数的5．3％，实验组与对照组体育成绩提高2l至