高等院校物理实验分层次教学模式和相关研究.pdfVIP

第五届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集(上) 高等院校物理实验分层次教学模式及相关研究+ 刘在国，孔祥和，田健祥 (曲阜师范大学，曲阜273165) 摘要：文章对高等院校物理实验分层次教学模式进行了研究，阐述了其优点，在实践 中做了与之相关的研究 关键词：物理实验；分层次教学；物理学 中图分类号：04—33 文献标识码：A 1 引言 实验是物理学的基础，普通物理学实验是大学理工科开设的-f-j基础课程，是培养学生 综合素质和创新能力的重要环节。如何改革实验教学，提高教学质量，培养学生具有较强的 社会适应能力和创新能力的人才，已成为高校实验教学研究的重要课题。传统的物理实验课 程体系是按普通物理(力学、热学、电磁学、光学)和近代物理实验分别安排的封闭体系， 学生每学期各完成其中的-l-J实验，限制了学生跨学科思维能力和创新能力的培养，我们打 破了旧的实验课程体系，建立实验课程独立发展的新体系。 2分层次教学体系 新体系的中心思想就是分层次教学，把整个物理实验课程分为四级，每一级实验用一个 学期完成。 2．1第一级物理实验 第一级实验主要使学生在物理实验的基本知识、基本方法和基本技能方面受到较系统的 训练。(包括基本物理量的测量原理和方法，基本仪器的合理选择与正确使用，初步对测量 结果的不精确度评定，数据的处理能力等。)从而使学生具有初步的科学实验能力。涉及力、 热、电、光、近代物理的各个知识点，为普及性实验，适合所有理科专业。 2．2第二、三级物理实验 第二、三级实验主要是综合性实验和设计性实验，第二级实验偏重于综合性实验，第三 级实验对设计性实验有所侧重。通过这两级课程的训练，使学生在物理实验的基本知识、基 本方法和基本技能方面受到较系统的训练。(基本仪器的合理选择与正确使用，对测量结果 做出精确的不精确度评定以及对实验结果的分析、判断等。)从而使学生具有初步的科学实 验能力，激发学生强烈的学习热情，变学生被动学习为主动学习，在主动学习中提高他们思 维和创造能力。由教师安排好实验，准备好实验仪器，学生来做实验的模式，过渡到学生在 教师的指导下，自己设计实验，自己准备实验仪器并完成实验。学生通过做设计实验，能从 失败与成功中得到更多的锻炼，整体实验素质得以提高。 2．3第四级物理实验 第四级实验为研究型实验以科学实践为主题，根据专业方向的不同，在教师的指导下组 织若干环绕基础物理实验的课题，以科学研究的方法进行实验教学。学生在通过查资料理解 该领域的基本知识、基本方法及其应用的基础上，在教师的指导下选择课题和研究方向，自 行设计实验方案完成实验，自行分析实验结果，写出分析性小论文。研究型实验更加强调学 生的自主性，培养学生不仅具有获取知识的能力，而且具有综合应用知识的能力。这样可以 基金项目：山东省自然科学基金(批准号Y2006A06) 一91— 第五届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集(上) 缩短教与学、教学与科研、教科书与现代科学技术的距离，学生独立科研的能力将得到较大 的锻炼和提高。 3分层次教学的实施 实验分层次教学以后，由于学生的专业方向不同，知识掌握和实践能力存在差异等，使 得他们会选择不同层次、不同方向的实验。为适应这种不分班级、不分专业的教学模式，在 实际的教学实施过程中我们采取了以下手段。 3．1网上预习实验 由于专业等原因限制，学生往往对某些实验原理存在疑惑，或者对某些实验仪器不是很 熟悉，直接去做实验往往缺少实验的目的性和针对性，针对这种情况网上预习实验就会补充 以上的缺陷。将开设的所有的实验项目，按照层次分类做多媒体课件，课件中包括实验仪器 实物图、实验目的、实验操作注意事项等，对个别操作比较难或者仪器复杂的实验带有真人 或者Flash操作录像，这样大大提高了学生在实际实验过程中的效率，提高了学生的综合实 验能力。 3．2网上选课系统 网上选课系统建立了更为简洁的师生交流平台，学生可以根据自己的专业和兴趣在相应 的层次内选择自己感兴趣的实验，系统在学生预约实验之后会将信息反馈给相关的教师，教 师再将实验时间以及地点发回系统，系统自动将相关信息发到学生信箱。在学生完成实验之 后，实验成绩会自动通过系统反馈到学生信箱，这样不仅可以提高学生的学习效率，也使教 学人员的时间得到合