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教 育评 价 中小学教师职业道德评价研究的三种审视 刘 春 曾晓娟。 宁先达。 (1．大连大学师范学院，辽宁 大连 116622； 2．东北大学秦皇岛分校，河北 秦皇岛066004； 3．大连美林小学，辽宁 大连 116038) [摘 要]当前，中小学教师职业道德评价研究 日益受到学界的重视。通过教师职业道德评价研究的内涵分 析、构成详解及元分析审视 ，可以综合考量我 国中小学教师职业道德评价研究的现状和发展趋势，深入思考 中小学 教师职业道德评价 的关键 问题 ，以期为构建符合我 国国情的中小学教师职业道德评价体系奠定理论基础。 [关键词]中小学；教师职业道德 ；职业道德评价 ；可视化 ；元分析 [中图分类号] G4O一058．1 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2014)1l一0123—04 几千年来 ，中国教师作为民众之 “先生”，始终 以圣人贤者形象展现于世 。然而近些年来 ，一些不和 谐 的现象纷至沓来 ，与神圣的教师形象形成了鲜明反差。尤其是最近几年，校园性侵案 、有偿家教 、体罚 学生 、歧视侮辱学生 、违反教育规律增加课业负担等行为频繁发生 。故此 ，制定 中小学教师职业道德评价 标准，建立长效考核机制，划出师德警戒区，是当务之急。我们 旨在通过综合考量我国中小学教师职业道 德评价研究的现状 ，为构建中小学教师职业道德体系奠定学理基础。 一 、 教师职业道德评价研究的内涵分析 我国对中小学教师职业道德评价的研究相对于国外来说起步较 晚，有关教育评价和教师评价的研 究约略始于 20世纪 6O年代 ，大致在 80年代期间才形成了比较正规的教育评价著述。1984年 5月，我 国加入 了国际教 育成 就评 价协 会 (InternationalAssociationfortheEvaluationofEducational Achievement，IEA)组织 ，至此国内开始正式开展有关教育评价理论和实践探索的工作 。1991年 5月全 国第一次教育督导会议胜利召开，在会议上颁布的 《教育督导暂行规定》成为我国教师工作全面评估开 始的标志性文件。由此 ，国内学者从不同角度出发 ，对教育评价的模式 、基本原理、实际运用 、道德评价 的基础理论等展开了相关论述 ，从而为教师职业道德评价研究的深入开展夯实 了理论基础 。从教师职 业道德评价 的基本 内涵、涉及 内容 、善恶标准 、评价方法、遵循原则、主要特点、体系构建等方面展开论 证 ，逐步丰富完善了教师职业道德的评价机理。 二、教师职业道德评价研究的构成详解 “国将兴 ，必贵师而重傅 ；国将衰，必贱师而轻傅 。”[亘古迄今 ，教师职业从来都是一种极具社会意 义的崇高而神圣的职业 。教师职业道德素质在教师的思想政治素质、科学文化素质 、教育理论素质 、教 学能力素质等众多素质 中占据重要而特殊的地位 。 “教师职业道德”一词的诞生，表 明社会分工 中教师 所从事的教书育人工作是一种具有专业属性 的职业 ，教师职业具有一般职业的基本特质。 除此，教师 [收稿 日期]2014-05—04 [基金项 目]全 国教育科学 “十二五”规划 2013年度教育部重点~ [(DHA130269)；大连市教育科学 “十二五”规划 2014年度一般课 题 (JG2014133)。 [作者简介]刘春 (1975一)，女，安徽萧县人，博士后，讲师；曾晓娟(1968一)，女，辽宁朝阳人，博士，副教授 ；宁先达(1987一)，男 ·辽 宁抚顺人 ，硕士 ，小学高级教师 。 现代中小学教育 q(匿》 2014年第11期 ： 一 职业还具有其特殊意义 。一般而言，师德评价是对教师道德行为所做的性质及程度判断，来确定其德性 价值。我们进一步回溯于 “道德评价”层面，道德评价是人类广泛社会活动中的一种特有的活动 ，道德评 价活动的形式、内容伴随着人类社会的发展而不断完备。正因如此 ，有学者将 “教师职业道德评价”定义 为 “人们凭借校