苏教版五年级下册《假分数化.成整数或带分数》word教案.docVIP

假分数化成整数或带分数内容：教科书第47页例7、例8，第49页练习九的第1～6题 教学目标：使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。 2使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。 3在探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。 重点：理解和掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 难点：理解和掌握把假分数化成带分数。 ：借助数轴，从分数意义的角度分析分数除法中商及余数表示的意义。 教学过程： 一、1.谈话：我们已经认识了真分数和假分数，关于假分数你已经知道了些什么？你能说出几个假分数吗？ 2 假分数和存在些什么奥秘呢，今天我们就一起来探索和发现这里的奥秘。 把假分数化成整数出示例7：把下面的假分数化成整数。 4/4=( ) 10/5＝（ ） 28/7＝（ ） (1) 先尝试把4/4化成整数。 组织学生交流。①根据分数与除法的关系，用分子÷分母，4÷4＝1 10÷5＝228÷7＝4 ②4/4就是4个1/4，4个1/4就是1；10/5就是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5就是2。 问：你喜欢用哪一种方法转化？ 察一下，能化成整数的假分数有什么特点呢？它们的分子分母有什么关系？ 小结：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母倍数的假分数，能化成整数。 刚才同学们列举的几个假分数，哪些可以化成整数，分别等于几？ 你还能说出几个能化成整数的假分数吗？大家化一化。 、认识带分数 1谈话：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？以4/3为例，一起来观察一下。 出示数轴：在这样的直线上，4/3用哪个点表示？ 引导学生思考并说明：4/3里面有4个1/3，也就是3/3和1个1/3合成的数3/3等于整数1，所以4/3可以看成是1和1/3合成的数，可以写成1又1/3，1又1/3这样由整数和数合成的数，通常叫做带分数。 2介绍写法和读法。 3小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数，带分数是假分数的另一种形式。 、把假分数化成带分数 1谈话：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以11/4为例，先自己探索一下。 出示例8：怎样把11/4化成假分数？ 2组织交流①画图：一个正方形是4/4，画出4个 ②推算：11/4里面有11个1/4，其中8个1/4是2，3个1/4是3/4，2和3/4合起来就是2又3/4。 ③用11÷4等于2又3/4 3引导学生看除法算式：能说说你是怎样想的吗？ 11÷4＝2……3＝2又3/4 2表示11/4里面有2个4/4，3表示还剩下3个1/4，2和3/4合起来就是2又3/4。 4交流方法 通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数或带分数。一起总结一下，假分数怎样化成整数或带分数呢？ （分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变） 5你能举几个能化成带分数假分数吗？全班练一练。 、巩固练习 1练习九第2题 看图，先用假分数表示下面涂色部分，再改写成带分数。 做练习九的第4题 关键要看清什么？怎样找比较快？说说方法。 成第5题（1）学生独立完成 （2）讨论：把不是0的整数化成假分数时怎样化？ 5指导完成第6题 （1）学生独立完成 （2）汇报方法，说出想法。 假分数参与数的大小比较时，把假分数化成整数或带分数是一种常用的方法。 、全课总结 这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？