苏教版五年级下册《用数对确.定位置》word教案之一.docVIP

第二课时 用数对确定位置例2 教学内容 P16例2及 “练一练”练习三（4）。 教学目标 1．进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置，提高同学们用数对确定位置的能力。 2．进一步提高抽象思维能力，发展同学们的空间观念。 3．进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。 教学重点 用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学过程 一、复习 出示下面圆圈图。 ????? 用数对表示A、B、C的位置。 二、新授 1．教学例2 （1）出示没有标出行与列的公园平面图。 你能说出公园平面图有几行几列吗？ （2）出示完整的方格图。 图中行与列的标法与复习题的标法有什么不同？ 生答后师告诉学生：例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。 师指图让学生根据横轴和纵轴上标出的数，说说它们分别表示的是第几列或第几行。 想一想：怎样用数对表示书报亭的位置？ 生答后师追问：这里的2、3分别表示什么意思？ （3）小组讨论交流：儿童乐园等其它景点的位置怎样用数对表示？ （4）观察比较。 儿童乐园与书报亭的位置有什么特征？这说明了什么？ 还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？在小组中交流，然后汇报。最后教师小结。 2．教学“练一练” （1）指导完成“练一练”1。 学生独立完成，集体评讲。 顺次连结是什么意思？ （2）指导完成“练一练”2。 三、巩固练习 1．指导完成练习第4题。 问：怎样用数对表示实验小学和图书馆的位置？ 实验小学（5，5）中两个5表示的意思一样吗？ （3，2）（2，3）表示的位置相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？ 学生在小组中讨论第（3）（4）两小题。 2．汇报交流结果，展示学生画图的路线。指导用数对进行描述。 四、阅读自学“你知道吗？” 五、课堂总结（略）。