播音与主持艺术专业课程体系研究_以综合性大学为例.pdfVIP

　传媒教育 　韩 　敏 : 播音与主持艺术专业课程体系研究 播音与主持艺术专业课程体系研究 ———以综合性大学为例 ■　韩 　敏 【内容摘要 】　本文主要研究综合性大学播音与主持艺术专业课程体系的建构 。该体系是建立在发挥 综合性大学跨学科的优势教育资源基础上 , 实施因人施教 、隐形课程与显性课程相结合的原则 , “三 种能力 ”与 “四大模块 ”是综合性大学播音与主持艺术专业课程体系的教育目标与具体结构 。 【关键词 】　综合性大学 ; 播音与主持艺术专业 ; 课程体系 (一 ) 业成绩优先录取 , 按照该录取原则招录的学生文化成绩往 从 1963年北京广播学院设立播音专业 , 到 1998 年教 往都不太理想 。因此 , 目前一些综合大学开始改变录取原 育部实行专业调整 , 将播音专业改为播音与主持艺术专业 , 则 , 比如华东师范大学 2008年的录取原则改变为文化成绩 播音与主持艺术专业教育已经走过了 40 多年的历史 。1999 与专业考试各占一定的比例 , 这种录取原则反映了综合性 年高校扩招以前 , 本专业教育基本上限于北京广播学院 , 大学开始重视艺术专业考生的文化素质 。中国传媒大学的 扩招之后 , 开始延伸到众多的高校 。据 2004 年的统计 , 全 录取原则是在专业分数上线的基础上 , 按照文化成绩的分 国大约有 140 多所高校设立了播音与主持艺术本 、专科 。 数从高到低进行录取 。中国传媒大学这种文化成绩标准 , 尽管有如此多的高校参与了播音与主持艺术专业教育 , 具 按照考生的说法 , 是一种变态的高 , 使该校所招纳的都是 有较高知名度的学校却不多 , 其中的佼佼者依然是中国传 一些文化与专业双优的学生 。然而对于大多数学校来说 , 媒大学 , 它以悠久的办学历史 , 以及就业于中央电视台或 它们所吸纳的学生往往都是文化成绩不太理想 。尽管文化 省级电视台的优秀毕业生而成为本专业教育领域的领头军 。 成绩的高低并不完全代表学生的能力 , 但是根据笔者多年 后起之秀则有上海戏剧学院与浙江传媒学院 , 前者因为毕 的艺术专业从教的经验 , 这些学生的自我管理能力与学习 业生开始陆续进入中央电视台而在本专业教育领域获得了 能力与普通专业的学生相比, 都存在着非常明显的差距 。 较好的声誉 , 后者在南方的电视行业具有较高的知名度 。 因此 , 对于从事播音与主持艺术专业教育的综合性大学来 而更多的学校尚未从扩招热潮中清醒 , 还沉浸在艺术专业 说 , 完全沿袭中国传媒大学的教学模式是无法立足于 “同 扩招带来的经济效益的兴奋中。 质化竞争 、差异化生存 ”的市场经济时代 , 唯有实施因人 作为艺术专业单独招生的播音与主持艺术专业 , 每年 施教的原则 , 发挥 自身优势的教育资源 , 结合人才市场的 大量的考生所带来的不菲的报名费、考试费和学费 , 为涉 需求 , 形成具有特色的培养模式 , 才能在本专业教育市场 足本专业教育的高校带来较为可观的经济收入 , 高回报率 中占据一定的份额 。 吸引了一些在本专业教育软件师资与硬件都欠缺的学校参 与了本专业的教学 。在市场经济意识已经全面渗透到高等 (二 ) 教育的今天 , 高投入的艺术专业 , 如果没有高质量人才的 一般来说 , 科学的专业培养模式应当包含人才培养 产出 , 昙花一现将是它们难以