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第三讲 任课教师：杨丽娜 时 间：每周二上午 地 点：W203 远程教育的宏观理论 远程教育的微观理论 远程教育的哲学理论 远程教育的宏观理论 佩拉顿关于远程教育普遍理论的原理 丁兴富关于远程教育发展动力的五原理说 远程教育工业化理论的提出与发展 三代信息技术和三代远程教育的理论 远程教育三种模式和三大学派的理论 佩拉顿——关于远程教育普遍理论的原理 第二条：传统教育由于教师和学生必须在同一时间出现在同一空间，通常具有相对较低的固定的生师比。远程教育有可能突破传统教学的生师比从而极大地扩大教育的规模。 第三条：在一般情形下，远程教学比传统教育成本较低，无论是学习开支还是单位成本都是如此。 第五条：远程教学可以为无法进入传统教育体系的对象提供接受教育的机会。 佩拉顿——关于远程教育普遍理论的原理 关于远程教育体系本身的特征： 第六条：远程教学必须具备有组织的对话交流 第十条：多种媒体教学要比单一媒体教学更有效 第十一条：系统方法是规划远程教育的有效方法 第十二条：反馈是远程学习系统的必要组成部分 第十三条：有效的远程教学材料必须确保学生在阅读、视听的同时，经常进行各种必要的学习活动。 丁兴富关于远程教育发展动力的五原理说 社会历史动力：工业社会和信息社会对各级各类大量专业人才和高素质劳动大军的需求； 物质技术基础：印刷术、交通运输业、邮政业的发展与兴