马工程《教育学原理》第十章 复习笔记.pdfVIP

第十章复习笔记

核心定位：本章是教育理论与实践的连接点，解答“如何用科学方法研究教育问

题”“如何保障研究的规范性与实效性”两大问题，上承教师专业发展与教学实践，下

启教育改革与评价，高频考点集中于研究原则、类型方法、基本步骤、科研伦理及

成果表述。

一、知识重点提炼

（一）教育科学研究的内涵与基本原则

•核心定义：教育科学研究是以马克思主义为指导，运用科学的思维方式与研究方

法，探索教育现象、揭示教育规律、解决教育实践问题的系统性活动，是提升教育质

量、推动教育改革的重要支撑，兼具理论性与实践性。

•本质属性：

￮客观性：立足教育实际，以事实为依据，避免主观臆断与价值偏见；

￮系统性：研究过程完整规范，从选题到成果表述形成闭环，兼顾整体与局

部；

￮实践性：源于教育实践、服务教育实践，研究成果需经得起实践检验；

￮创新性：在已有研究基础上探索新问题、提出新观点，推动教育理论与实践

发展。

•基本原则：

￮马克思主义方法论指导原则：坚持辩证唯物主义与历史唯物主义，把握教育

现象的本质与发展规律；

￮客观性原则：尊重客观事实，数据真实可查，研究过程透明可追溯；

￮伦理原则：坚守人文关怀，保障研究对象权益，遵循知情同意、隐私保护、

数据诚信等规范；

￮理论联系实际原则：衔接教育理论与教学实践，避免空谈理论或盲目实践；

￮系统性与整体性原则：全面分析研究对象，兼顾多维度影响因素，避免片面

化研究。

（二）教育科学研究的类型与核心方法

•主要类型：

￮按研究目的划分：基础研究（探索教育规律、构建理论体系）、应用研究

（解决具体实践问题、推动成果转化）；

￮按研究方法划分：定性研究（聚焦本质属性，采用非量化方式，如访谈、案

例研究）、定量研究（聚焦数量关系，采用量化分析，如实验、调查统计）；

￮按研究范围划分：宏观研究（教育政策、体制改革）、中观研究（课程教

学、学校管理）、微观研究（师生互动、个体发展）。

•核心研究方法：

￮文献研究法：搜集、整理、分析已有文献，明确研究基础与前沿，为研究提

供理论支撑，是各类研究的基础步骤；

￮调查研究法：通过问卷、访谈、观察等方式收集数据，分析教育现象的现状

与规律，适用于大范围问题调研；

￮实验研究法：控制自变量、观测因变量，探究变量间因果关系，需遵循随机

分组、对照设置等规范，适用于因果关系验证；

￮案例研究法：聚焦单一或少数案例深入剖析，揭示特殊现象背后的普遍规

律，适用于典型问题的深度研究；

￮行动研究法：研究者与实践者协同参与，边实践、边研究、边改进，适用于

教师解决教学中的具体问题，实现教学与研究融合。

（三）教育科学研究的基本步骤

•选题阶段：立足教育实践与理论前沿，筛选具有科学性、可行性、价值性的研究

课题，明确研究核心问题与范围，撰写选题报告；

•设计阶段：制定研究方案，明确研究目的、对象、方法、步骤、变量控制及预期

成果，搭建研究框架，规避研究风险；

•实施阶段：按方案开展研究，搜集整理数据（文献资料、实地数据等），做好过

程记录，及时调整研究策略，保障研究顺利推进；

•分析阶段：运用逻辑分析、统计分析等方法处理数据，提炼核心观点，揭示教育

现象背后的规律，形成初步结论；

•成果表述阶段：撰写研究报告或论文，规范表述研究过程、结果与结论，做到逻

辑清晰、论据充分、语言严谨，便于成果传播与应用。

（四）教育科研伦理与成果表述

•核心伦理要求：

￮尊重研究对象：提前告知研究目的、流程与影响，获得知情同意，保障参与

对象自主选择权；

￮保护隐私安全：对研究数据中的个人信息匿名处理，严禁泄露研究对象隐

私；

￮坚守科研诚信：数据真实可查，不伪造、不篡改数据，引用文献规范标注，

杜绝学术不端；

￮规避潜在伤害：研究设计需预判对研究对象的身心影响，避免造成不良后

果。

•成果核心形式：

￮研究报告：侧重过程与数据，包括选题背景、研究