马工程《教育学原理》第三章 复习笔记.pdfVIP

第三章复习笔记

核心定位：本章核心阐释教育与人的发展的辩证关系，解答“人的发展有何规律、哪

些因素影响人的发展、教育如何促进人的发展”三大问题，是连接教育社会功能与教

育目的的关键章节，高频考点集中于影响因素、教育个体功能、人的发展规律等模

块。

一、知识重点提炼

（一）人的发展概述

•核心内涵：人的发展是个体从生命开始到生命结束，在生理、心理、社会三大维

度的全面、连续发展过程，本质是个体本质力量的逐步展现与完善。

￮生理发展：身体器官、机能的生长成熟（如身高体重增长、神经系统发

育）；

￮心理发展：认知、情感、意志、人格等心理品质的发展（如思维能力提升、

性格形成）；

￮社会发展：逐步融入社会关系，掌握社会规范，实现社会化的过程（如角色

认知、人际交往能力提升）。

•发展特征：

￮顺序性：发展按固定顺序推进，不可逆转（如从具体思维到抽象思维）；

￮阶段性：不同年龄阶段有独特发展特征与任务（如童年期侧重基础认知，青

春期侧重人格塑造）；

￮差异性：个体间发展速度、水平、优势领域存在差异（如兴趣、能力的个体

区别）；

￮互补性：生理与心理、优势与劣势可相互弥补（如感官缺陷者可通过意志品

质补偿）；

￮整体性：生理、心理、社会发展相互关联，不可分割，需兼顾全面发展。

•影响人的发展的核心因素（四大因素相互作用）：

￮遗传素质：个体发展的物质前提，为人的发展提供可能性，制约发展速度与

水平（如格赛尔双生子爬梯实验证明成熟机制的作用）；

￮环境因素：分为自然环境与社会环境，为遗传提供的可能性转化为现实，是

发展的外部动力（如“孟母三迁”体现社会环境的影响）；

￮学校教育：在人的发展中起主导作用，具有目的性、系统性、专门性等优

势，能加速个体发展进程；

￮主观能动性：个体发展的内在动力与决定性因素，是外部影响转化为内部发

“”

展的关键（如出淤泥而不染体现主观能动性的作用）。

（二）教育促进个体发展的功能

•促进个体社会化功能：引导个体融入社会，成为合格社会成员。

￮思想社会化：传递社会核心价值与规范，形成符合社会要求的思想观念；

￮行为社会化：培养符合社会规则的行为模式，提升人际交往与社会适应能

力；

￮角色社会化：帮助个体认知不同社会角色（如学生、公民），明确角色责任

与义务。

•促进个体个性化功能：尊重个体差异，挖掘潜能，发展独特个性。

￮唤醒个体潜能：通过针对性教育，激活个体内在天赋与能力；

￮发展个体特长：适配个体差异，培养独特兴趣与专业能力；

￮塑造独立人格：引导个体形成自主、独特的人格特质，避免同质化发展。

•辩证关系：社会化是个性化的基础，个性化是社会化的升华，二者相互依存、辩

证统一，教育需兼顾二者，实现全面而有个性的发展。

（三）教育促进个体发展的条件

•坚持“育人为本”理念，尊重个体身心发展规律与差异，避免超前教育、一刀切教

育；

•充分发挥学生主观能动性，引导学生主动参与教育过程，实现从“要我学”到“我要

学”的转变；

•构建全面发展的教育体系，整合德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进身心

协调发展；

•营造良好教育环境，实现学校、家庭、社会协同育人，形成教育合力。

二、难点深度解析

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•难点：四大影响因素的主次关系与相互作用四大因素并非孤立存在，而是形成

有机整体：遗传是物质前提，环境是转化条件，学校教育是主导力量，主观能动性是

决定因素。需避免两种极端：一是“遗传决定论”“环境决定论”，夸大单一因素作用，忽

视因素间的互动；二是忽视主观能动性的核心地位，将个体发展视为被动接受外部影

响的过程。实际中，教育需立足遗传基础，优化环境条件，通过主导作用激发个体主

观能动性，实现协同发力。

•难点2：学校教育主导作用的实现条件学校教育的主导作用并非绝对，需满足三

大条件：一是教育活动需遵循个体身心发展规律，适配年龄特征与发展需求；二是教

育内容与方法需科学合理，具有针对性