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吃透教材，提高课堂实效 温则翠（韶关市第八中学） 我们学校现使用的信息技术教材是广东省教育厅教研室编著，广东高等教育出版社出版发行的广东省初级中学课本A版。A版教材比B版起点低，这比较适合我们粤北山区这边的学生学习实际情况使用。 A版教材初一至初二，每学年分上、下两册，即一学期一册；初三合一册，共五册。A版教材各章安排如下： 第一册（上） 第一章 走进信息世界 第二章 信息处理工具——计算机系统 第三章 利用因特网获取与交流信息 第一册（下） 第一章 文字处理 第二章 表格数据处理 第二册（上） 第一章 用好信息处理工具计算机 第二章 多媒体信息的采集与处理 第三章 制作多媒体演示作品 第二册（下） 第一章 探索计算机网络世界 第二章 动手创建自己的网站 第三章 认识计算机程序 第三册 第一章 图像处理 第二章 二维动画制作 第三章 智能机器人 教材内容以Windows XP为操作平台，衔接高中教材，成为同一体系。通过这几年来的学习与实践，我们充分认识到义务教育阶段信息技术课程的总目标是培养学生信息技术的初步应用能力，养成良好的信息素养。具体表现在：具备信息科学技术的基本知识；能积极、正确、有效地应用信息系统，逐步融入社会的信息活动之中；掌握信息的获取、管理、加工、表达、交流与评价的技能与方法；养成良好的信息活动行为习惯，遵守信息社会相关的法律法规与伦理道德。教材内容的设计主要以兴趣为起点，以活动为主线，以任务为驱动。这就要求我们信息技术教师一定要准确把握广东省义务教育阶段课程纲要，在备课时吃透教材，熟悉教材结构与体例特点，把握教材编写理念，切实提高课堂教学的实效。 在多年的教学实践中，我们对这套广东省义务教育阶段教材的使用也有了一定的了解与体会，从中也发现了教材中个别内容存在一些问题。 1、知识性错误。 例如，2007年7月第3版，2009年7月第5次印刷的A版教材第一册（上），第三章 利用因特网获取与交流信息，第一节 进入因特网，第57页中的表3—2有关浏览器的工具栏按钮“主页”的“用途”描述存在错误。如图所示： 另外还发现存在错误的地方，2007年1月第1版，2012年1月第6次印刷的A版教材第二册（下），第三章 认识计算机程序，第四节 应用计算机程序解决问题，第77页中的图3—18选择结构和图3—19循环结构过程示意图：分支错误了。 2、所教软件的版本过低。 例如教材还在用office2000来教授有关内容，可现在的办公、家庭电脑很多都安装的是Office2003，这就使得教材与现实应用不同步。尤其是信息技术教材每章节里配有很多有关操作方法与步骤的示意图，如果学生家里没有电脑去实践，只是在课堂上使用学校机房的电脑去学习上机操作，那发现课本示意图的操作方法与实际电脑中的操作不相符时，会不会误导了学生的学习呢？所以不能只靠教师在课堂上去说明书本的软件版本与现在所用电脑软件版本存在哪些不同来消除误解。现在的教材最好能够更新软件版本至目前众多电脑安装的版本，这样可以更有利于课堂教学的顺利开展。我们知道教材的编写理念是：课堂教学追求的是解决问题过程和方法而不是解决问题的工具，课堂落实的是课程纲要，而不是软件操作说明书，所以所教软件并不是越新越好，信息技术教师更不能把信息技术课上成软件培训班式教学。 3、教学活动主题不适应学生实际。 由于地区差异经济发展的不平衡，有的学校可能各方面的硬件条件都比较好，学校活动还比较丰富，例如举办了“校园文化节”、“校园小歌手比赛”等活动，学生也比较见多识广。但是农村的一些学校呢？他们学校的条件就落后些，学生的素质也不高。从而教材中有的教学活动主题就出现不适应学生实际的情况，使得课堂教学不适合按照教材中的教学活动主题来开展，学生学习兴趣激发不起来，学生不感冒那些教材的内容，课堂教学效果不大。 以上信息技术教材存在的缺陷和不足希望有关部门能够及时解决，我们期待下学期使用的教材是比较与时俱进的课本，以利于学生更好地掌握教材基本的知识与技能。我们在使用教材的过程中遇到的困难有： 学生课前不看书预习，教材没发挥出应有效用。 由于种种原因，学生不重视信息技术的学习，最起码的一点就是课前不看书预习教材内容，甚至有的还不带书本上学，这样会造成学生对教材中已有描述的基本的知识与技能储备不够，影响了课堂学习效率。遇到这种情况，本人通常会要求每位学生都应该上课时要有课本与笔进入课堂，同时还做好教学网站展示课本的一些基本知识与实践任务的操作方法、步骤说明，以便学生登陆教学网站及时查找需要