PEP《教与学整合设计》人教版八年级上册英语导学案(全册).docVIP

植根农村沃土　绽放教改新花（序） 王晓娥 新学期来临，经过教师们几年辛勤耕耘的教改新花——“教与学整合设计”， 终于在渤海之滨的沃土上绽放了！ 这套散发着纯朴气息的农村教改系列作品，立足于教与学的整合，它生动活泼地演绎了新课改的理念，为教师、学生和教材之间的多边互动提供一种操作载体，实现了教与学的最佳结合。 “教与学整合设计” 的精髓是以学定教，既讲究教的艺术，又讲究学的窍门。因此它有两条线，体现了“一个整合”、“两个为主”、“三个阶段”的特点和要求。 两条线：一是学生活动线；二是教师活动线。两条活动线相互呼应，这样教师的“教”与学生的“学”就有了有效互动的平台，有利于最大限度地提高课堂教学效益。 “一个整合”：即学生的“导学提纲”与教师“组织策略”的有机整合。 “两个为主”：即课堂设计坚持以“教师为主导，学生为主体”的原则。 “三个阶段”：即课前预习导学、课堂学习研讨、课后巩固练习。课前预习导学，引导学生自主学习，享受学习的乐趣；课堂学习研讨，涵盖了两个层面的内容：一是学生的主体探究活动，二是教师的导学过程，两个环节交相呼应，实现了教与学的有机融合；课后巩固练习，是课堂教学的反馈与延伸，通过练习巩固所学成果，体验成功喜悦。整个设计思路清晰，环节紧密，构思巧妙、内容具体、理念新颖、操作性强，对一线教师尤其是新教师具有很强的指导作用。 “教与学整合设计”系列丛书，展现了一线教师鲜活的课程理念、精湛的教学技艺和令人回味无穷的教育智慧。我们从每一篇精彩的教学设计中，都可以感受到一堂好课所赋予我们心灵的那种震颤，感受到教学艺术和教育智慧的巨大魅力。一篇成功的教学设计方案就是一个心灵的境界。阅读这些异彩纷呈的教学设计，我们就是在和无数充满教育智慧和教育激情的灵魂进行对话和交流。?? “精雕细刻，笔墨间凝聚师长心血无限；日积月累，尺寸间尽长学子智慧万千”， 让我们以此为桥梁，搭建起一座师生互动、教学相长的平台；也让我们以此为契机，勤耕不辍，孕育出更多的教改新芽，绽放出更多的教改新花！ 《教与学整合设计》前言 八年级英语上册《教与学整合设计》共有12个单元，每单元包括5课时，前4课时是对教材内容的处理，第5课时是对学生全单元知识掌握情况的检测。《教与学整合设计》全面构建听、说、读、写、测五维体系，通过各种形式的学习活动和针对性的习题对学生进行听、说、读、写训练。它以表格或图片的方式为学生提供了大量的语言信息，努力营造语言场景，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，顺应教改，注重培养学生能力，精心为学生搭建英语综合运用的平台，以实现英语的言语交际功能。 一、八年级英语上册《教与学整合设计》的编写意图 为了实现教师主导与学生主体两个角色的和谐统一，本着注重基础，培养能力的教学理念，明确学生有效学习的目的，教师有效导学的任务。根据学生的有效学习需要，以及班级授课基础，设计和组织课堂教学，使每位学生的学习时间、学习次数、思考深度上得到加强，达到教与学的有效结合，以提高课堂效率。 二、英语《教与学的整合设计》的使用说明 “教与学整合设计”体现了一个整合、两个为主、三个阶段的特点。一个整合即学生的导学提纲与教师的组织策略的有机整合。两个为主即教学设计坚持以教师为主导，学生为主体的原则，通过教师的引导、启发、点拨，促使学生自主学习，合作探究，在师生互动交流中实现教与学的有效结合。三个阶段即课前预习、课中探究、巩固练习。 1. 课前预习 课前预习导学分两步走：单词单元整体预习和按《教与学整合设计》逐课时预习 （1）单词单元整体预习 针对英语学科的特点和学生现有水平，每单元开讲前都安排一节集体预习课，主要组织学生预习该单元新单词的读法，为学生进一步逐课时预习自学扫除读的障碍。 （2）按《教与学整合设计》逐课时预习 上课的前一天，将该课时的设计发给学生。预习内容从学生的实际出发，从最基本的知识入手，主要涉及一些词汇和句型，引领学生有效地预习为学生进一步深入学习奠定基础。 2. 课中探究 根据学习目标和学生实际，本着听说领先，读写紧跟的原则，整合安排学习研讨活动。以Unit2第一课时为例，加以如下说明： 环节一：即设计中的“句型演练”先利用图片展示并以双人小组的形式练习1c部分的句型，在学生熟练掌握句型的基础上顺利过渡到环节二即1b部分的听力训练。 环节二：即1b部分的听力训练，夯实句型后，不仅降低了听力的难度，实现有效训练学生听力的目的，同时再次为句型的巩固创造了条件。对教材内容做适当调整，有利于创造性地使用教材，更好的为教学服务。 环节三：采用同样的方法“先句型后听力”引导学生完成2c、2a和2b的学习任务。 环节四：即拓展延伸，为了给学生搭建英语的言语综合运用平台，实现英语言语交际功能。《教与学整合设计》中每课时中的“学习研讨